Контрольная работа по педагогике на тему Методическая работа учителя начальных классов

Особенность проектной деятельности — высокий уровень ответственности. Обычно рядовые сотрудники не участвуют в реализации проектов, так как их действия носят локальный характер.
Проекты, как правило, доверяют руководителям высшего уровня, которые возглавляют цеха, отделы или целые производства. Эти руководители обладают широким видением процессов и могут учитывать множество факторов.
А.В. Никитина отмечает, что проектная деятельность включает в себя мотивирующие факторы, такие как поисковая активность, особенно в условиях неопределенности [13].
Однако проектная деятельность не ограничивается только поисковой активностью; она имеет определенную структуру, которая, на наш взгляд, включает следующие компоненты:
• Оценка ситуации и прогнозирование (построение гипотез);
• Моделирование действий;
• Реализация предполагаемых действий и коррекция исследовательского поведения;
• Анализ полученных результатов.
Изучая работы известных педагогов-психологов, можно сделать вывод, что цель проектной деятельности младших школьников заключается в понимании и применении знаний, умений и навыков, полученных при изучении различных предметов на интеграционной основе.
Основные задачи проектной деятельности включают:
1. Обучение планированию (ученик должен четко представлять цель, описывать основные шаги для ее достижения, концентрироваться на цели на протяжении всей работы).
2. Формирование навыков сбора и обработки информации (ученик должен уметь выбирать подходящую информацию и правильно ее использовать).
3. Развитие аналитических способностей (креативность и критическое мышление).
4. Формирование навыков написания отчетов (ученик должен уметь составлять план работы, четко представлять информацию, оформлять сноски и иметь представление о библиографии).
5. Формирование позитивного отношения к работе (ученик должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнять работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком).
Принципы организации проектной деятельности включают:
1. Проект должен быть доступным для выполнения.
2. Создание необходимых условий для успешного выполнения проектов (формирование соответствующей библиотеки, медиатеки и т.д.).
3. Подготовка младших школьников к выполнению проектов (проведение специальной ориентации, чтобы учащиеся могли выбрать тему проекта, на этом этапе можно привлекать учащихся с опытом проектной деятельности).
4. Обеспечение руководства проектом со стороны учителя (обсуждение выбранной темы, плана работы и ведение листа наблюдений, в котором учащийся фиксирует свои мысли, идеи и ощущения — рефлексия. Этот лист может помочь учащемуся при составлении отчета, если проект не является письменной работой. Учащийся может использовать лист наблюдений во время собеседований с руководителем проекта.

1.2. Организация проектной работы
Организация проектной работы в школе требует системного подхода с ясным распределением ролей: учителя как координатора, учащихся как активных участников и родителей в качестве консультантов. Этот процесс регламентируется федеральными государственными образовательными стандартами и включает создание необходимой инфраструктуры, разработку критериев оценки и условий для практического применения полученных результатов [7].
Цель проектной работы заключается в реализации намеченных организационных стратегий.
Каждый предприниматель стремится к состоянию, при котором деятельность компании ориентирована на выполнение стратегии, формирование ценности для клиентов и минимизацию потерь. Проектная деятельность служит мощным инструментом для достижения стратегических целей и задач.
Проектная работа помогает решать различные задачи, главная из которых — обеспечение реализации стратегии развития.
Введение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) значительно изменило содержание предмета «Окружающий мир» [1].
Учебники для 1–4 классов демонстрируют систематический подход к проектной деятельности. В 1–2 классах проекты представляют собой сборники рисунков и фотографий на заданную тему. В 3 классе появляются технологические карты, описывающие этапы выполнения проектов. В 4 классе учащимся предлагается выбрать темы для своих проектов.
В первом классе закладываются основы проектной деятельности. Важно заинтересовать детей этим видом работы, показать его значимость и повысить их эмоционально положительное отношение к творческим успехам. Я постепенно вводила учащихся в проектную деятельность. На начальном этапе она представляла собой доступные творческие задания, выполняемые индивидуально на уроках окружающего мира, а также коллективные творческие дела, часто организуемые с участием родителей. Эти мероприятия проводились во внеурочное время на базе кружка "Изобразительное творчество".
Опыт работы над коллективными проектами показал, что учащиеся с большим интересом под руководством учителя и родителей проводят общие учебные исследования и выполняют задания проектной работы. Им нравится выступать перед классом. В результате создаются разнообразные проектные продукты, что способствует успешности как сильных, так и слабых учеников. Формируются навыки сотрудничества, умение проявлять гибкость, видеть точку зрения другого и идти на компромисс ради общей цели. Это особенно важно при формировании нового коллектива.
Во втором классе учащиеся учатся составлять общий план действий по выполнению проекта и работать в группах. У второклассников наиболее эффективно развивается воображение и мышление. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности. Этот возраст благоприятен для развития творческого мышления и воображения.