Контрольная работа по управлению на тему Государственно- общественное управление образовательной организацией: сущность и потенциал различных моделей.

Введение


В последние десятилетия российское общество все больше принимает идею качественного образования как необходимое условие повышения уровня жизни граждан и увеличения экономического потенциала государства.

В то же время наблюдается растущая тенденция к участию граждан в формировании системы образования и поиске наилучших путей доступа к качественному образованию, включая альтернативные подходы. Государственно-частное партнерство предоставляет возможность решения основных проблем, стоящих перед системой образования: качество, доступность и эффективность.

С этой системой тесно связаны и проблемы обеспечения непрерывности образования, поскольку единое образовательное пространство невозможно создать без участия родителей, руководителей организаций и предприятий, а также всех заинтересованных жителей на уровне городов, районов и сел. Успешные отношения между государством и органами государственной власти основаны на прозрачности, всесторонней и достоверной информации, взаимопонимании и доверии.

Государственно-общественное управление образовательными учреждениями — это модель, в которой государственные органы и организации гражданского общества совместно участвуют в разработке и реализации образовательной политики, несут совместную ответственность за результаты и контролируют деятельность учреждений. Центральная идея заключается в достижении баланса между интересами государства, гарантирующего правовую базу и ресурсы, и потребностями общества, требующего качественного образования, доступного для всех.





1. Понятие «государственно-общественное управление образованием»


Общественно-общественное управление образованием — это способ взаимодействия государства и общества. Его функция заключается в обеспечении реализации и удовлетворения образовательных потребностей общества и его различных составляющих.[1]

Развитие общественно-общественного управления образованием является сегодня важнейшим вопросом и находится в стадии динамичной эволюции. В соответствии с Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации» управление системой образования основывается на принципах законности, демократии, автономии образовательных учреждений, прозрачности информации, касающейся системы образования, и учета общественного мнения; следовательно, оно носит общественно-общественный характер.

Еще одним существенным изменением, характеризующим переход к общественно-общественному управлению образованием, является создание негосударственных структур, таких как управляющие советы и управленческие комитеты, которые укрепляют потенциал государственных образовательных учреждений.

Однако опыт некоторых образовательных учреждений показывает, что само существование этих советов, комитетов или подобных структур нельзя считать признаком общественно-общественного управления, поскольку эти структуры не принимают решений автономно, а лишь утверждают решения, предложенные образовательным учреждением.

Целью государственно-общественного управления в сфере образования является оптимизация интеграции государственных и общественных принципов в интересах отдельных лиц, общества и органов власти. Иными словами, эта интеграция должна строиться в рамках диалога между заинтересованными сторонами и бенефициарами образовательных результатов.[2]

Государственно-общественное управление имеет два основных компонента:

- Обеспечение надлежащего функционирования сектора образования: участие в разработке, принятии и реализации нормативно-правовой базы; взаимодействие между общественными и государственными объединениями и организациями, работающими над гармонизацией и гуманизацией отношений между заинтересованными сторонами в образовательном процессе; мобилизация усилий и ресурсов юридических и физических лиц; представительство и защита интересов образования

- Развитие системы образования: разработка и реализация соответствующих программ, в частности программ модернизации; совершенствование содержания, методов и подходов к образовательной деятельности; разработка, принятие и распространение стимулов для образовательных учреждений и их органов управления. Разработка, внедрение и реализация стимулов для работы учителей, образовательной, исследовательской и социальной деятельности учащихся, а также потенциальной деятельности родителей в интересах системы образования. Выявление и реализация путей повышения качества образования и т. д.

Таким образом, государственно-общественное управление образованием можно рассматривать как интеграцию трех направлений работы:

- демократизация деятельности государственных органов и органов управления образованием;

- развитие объединений заинтересованных сторон в сфере образования (профессиональных педагогических ассоциаций и органов самоуправления учащихся);