Социально-культурный проект как нововведение

Введение
Социально-культурная и досуговая деятельность, как и любая дру-гая, обладает разными целями и задачами, реализуемыми при помощи ее содержание. Формы, методы и средства являются базовыми способами, которые формируют содержание культурно-досуговой деятельности
Значит, рассматриваемые термины – основные как в теории, так и практике культурно-досуговой деятельности. Содержание может влиять как формообразующий признак тогда, когда оно будет доведено до лич-ности, усвоено ею. Огромная роль здесь принадлежит применяемым сред-ствам, особенно видеотехнологиям. Средствами являются инструменты и методы, которые применяются для выполнения разной работы или дости-жения определенных задач. Когда мы говорим о средствах, которые ис-пользуются в культурно-досуговой деятельности, мы имеем в виду спо-собность данных средств обеспечивать максимально эффективную переда-чу знаний, идей, фактов, ценностей культурного плана, опыта деятельно-сти на практике .
Так как социально-культурная деятельность относится к относитель-но молодым сферам научного знания, то и ее методология постоянно тре-бует пополнения и обогащения.
Целью данной работы является рассмотрение социально-культурного проекта как нововведения.
Задачи:
- описать сущность социально-культурного проекта;
- рассмотреть целевые ориентации социально-культурного проекти-рования;
- проанализировать различные примеры социально-культурных проектов как нововведений.

1 Сущность социально-культурного проекта
Проект представляет собой идеальное видение финишных итогов де-ятельности, идеальное описание определенной социальной услуги. Направленность проекта - достижение определенной цели.
В зависимости от цели, средств организационного характера, кото-рые применяют организатора, проекты делятся на:
1) Проекты бизнеса. Здесь применяются средства деловой организа-ции. Целью таких проектов является получение прибыли, организация коммерческих социальных проектов.
2) Проекты, которым присущ политический характер. Здесь имеется в виду создание законодательных актов, обеспечивающих прозрачность функционирования компаний;
3) Проекты социального характера. Это проекты, нацеленные на улучшение ситуации в образовании, медицине, экологической среде, соци-альная помощь детям, социально незащищенным слоям граждан, на про-филактику безнадзорности и социально значимых болезней, защиту прав населения. Данные проекты нацелены на сохранение ценностей культуры, ценностных отношений .
Проектирование представляет собой последовательное создание, описание и анализ того, каким должно быть что-либо. Проектирование включается в логическую цепочку работы над проектом:
1) Проектная цель определяется.
2) Идея разрабатывается, описывается
3) Проект реализуется.
Проектирование решает три задачи:
1) Дает возможность составлять план действий при реализации про-екта.
2) Дает возможность составлять бюджет проекта.
3) Аргументирует смету расходов и сроки проекта.
По своей структуре организации проекты могут являться постоян-ными или разовыми. Про ценности культуры проекты могут быть идеаль-но-концептуальными, организационными.
Формирование социокультурных проектов дает возможность:
1) Получить поддержку в виде финансов и ресурсов органов со сто-роны государства, спонсоров, деловых партнеров;
2) Принимать участие в конкурсах на получение грантов;
3) Улучшить работу управления деятельностью общественной орга-низации при помощи четкого распределения обязанностей и ответственно-сти;
4) Улучшить уровень эффективности использования имеющихся ре-сурсов .
Проектирование с социокультурном пространстве сегодня является важным элементом учебно-воспитательного и образовательного процесса. Направленная на отдельную независимую деятельность молодежи, проек-тирование дает возможность развивать критическое мышление.
В основе проектирования – познавательные интересы детей и под-ростков, способность их самостоятельно получить и применять новые зна-ния, быть направленным на получение информации, проявление компетен-ции в темах, которые связаны с темой проекта .
Социокультурное проектирование является элементом структуры «продуктивного обучения» - нестандартного способа организации вне-урочного времени, который направлен на оказание индивидуальной по-мощи подростку в его личностном и профессиональном самоопределении. Оно направляет на формирование творческих, информационных, социаль-ных, исследовательских, игровых, индивидуальных, коллективных и дру-гих проектов.
2 Целевые ориентации социально-культурного проектирования
Основными целевыми ориентациями проблемно-целевого проекти-рования являются:
1) Формирование условий для развития объекта общества и культу-ры в основных областях его функционирования при помощи оптимизации его связей с социально-культурной средой, разрешения проблем или све-дения их минимуму, активизации культурной сферы в адекватном для жизни состоянии.
2) Обеспечение комфортных условий для саморазвития культурной сферы при помощи активации механизмов самоорганизации, осмысленной комбинации и поддержки исторически сформировавшихся и новых соци-ально-культурных технологий, явлений .
Задачи проектной деятельности: