Понятия «художественное творчество», «личность», «деятельность» и их соотношение.

Теоретические основы педагогики народного художественного твор-чества
Педагогика народного художественного творчества (НХТ) – это отрасль педагогической науки, изучающая законы и закономерности воспитания и обучения в коллективах народного художественного творчества. В этнокультурном смысле, она представляет собой теорию и ме-тодику воспитания в процессе освоения традиций определенного этноса. А в социокультурном смысле – педагогическое руководство различными формами любительского художественного творчества (например, кружками самодеятельности).
Объект педагогики НХТ – народное художественное творчество.
Предметом изучения педагогики народного художественного творчества являются про-цессы обучения, воспитания и развития личности в условиях коллектива народного художе-ственного творчества.
Народное художественное творчество представляет собой творчество, созданное не ка-ким-либо автором, а определенным этносом. Ярким примером такого творчества является рос-пись посуды – гжель, хохлома и многие другие техники. В этническом художественном твор-честве обычно отражаются следующие мотивы:
• трудовая деятельность;
• бытовой уклад;
• знания жизни и природы;
• культы и верования;
• народные воззрения, идеалы и стремления;
• поэтическая фантазия;
• мысли, чувства и переживания;
• мечты о справедливости и счастье.
Народное художественное творчество отличается глубиной художественного освоения действительности, правдивостью образов, силой творческого обобщения.
Образы, темы, мотивы, формы народного художественного творчества возникают в сложном единстве индивидуального (как правило, анонимного) творчества и коллективного художественного сознания. Коллективность НХТ представляет собой его основу, проявляю-щуюся в процессе создания конкретного произведения (либо типа произведений).
Процесс творчества включает в себя:
• импровизацию;
• закрепление традиций;
• последующее совершенствование;
• обогащение/обновление традиции.
Создатели произведения являются одновременно его исполнителями. Они находятся в тесном контакте с воспринимающими искусство людьми, которые сами могут выступать как участники творческого процесса.
Происходящие в это время педагогические процессы имеют две стороны – внешнюю и внутреннюю. Внешнюю сторону представляют процессы приобщения, вовлечения и т.п. Внутреннюю – процесс передачи знаний, умений и навыков НХТ.
Художественный коллектив народного творчества (ХКНТ) является видом малой соци-альной группы, чье основное назначение – удовлетворение общественных, групповых и инди-видуальных творческих потребностей. Основные функции коллектива народного художе-ственного творчества:
• креативная (развитие творческих потребностей);
• социокультурная (организация досуга и отдыха);
• воспитательная;
• коммуникативная;
• социальная (профориентация);
• коррекционная;
• реабилитационная
• и др.
Для каждой из данных функций характерны взаимосвязанность и взаимодополняемость.
Художественный коллектив могут составлять люди разных возрастов, но воспитатель-ное функция играет значимую роль при работе с детьми и подростками. Она выражется в трех аспектах:
1. Первый аспект
• формирование личности ребенка:
• развитие его способностей и интересов:
• передача детям взрослыми участниками коллектива накопленного народом опыта творческой деятельности;
• выработка высоконравственного отношения к труду;
• привитие чувства коллективизма и межнациональной толерантности;
• обогащение их интеллекта и эстетическое развитие;
• содействие их физическому совершенствованию.
2. Второй аспект – регулярное воспитательное воздействие ХКНТ на каждого участника в течении достаточно длительного времени.