Профессиональная культура и этика учителя истории и обществознания

Актуальность. Этика в современном обществе играет большую роль. Она формирует поведение людей, склоняя их придерживаться определённых правил и устоев. Природа не терпит порядка, но, противореча этому, человек в течении всей своей истории существования пытается все контролировать, в том числе и общественное поведение. Иногда это получалось, иногда – нет. Так появились писанные (официальные) и неписаные (не обязательные к выполнению) законы.
Этический кодекс или моральный кодекс – система правил или этических принципов, управляющих поведением членов определённого сообщества (социальной, профессиональной или этнической группы), выражающих понимание достойного поведения в соответствии с этическими принципами, моралью данного сообщества.
Кодекс профессиональной этики не является изобретением сегодняшнего дня. В частности, более 300 лет назад был разработан и дошёл (практически в неизменном виде) до наших дней Кодекс самурая («Бусидо Сосинсю»). Данный Кодекс представляет собой свод этических правил профессионального воина, которые регламентировали его поведение как в бою, так и в мирной жизни.
Сегодня принято говорить о профессиональной этике врача, педагога, журналиста, существуют этические кодексы в бизнесе, у военных, в сфере торговли, существуют международные этические кодексы для работников музеев, общества Красного креста и в рамках других международных профессиональных объединений.
В силу развивающейся профессионализации перед специалистами различных направлений все чаще возникают нравственные коллизии, решить которые, опираясь только на профессиональные знания, невозможно.
Цель работы – проанализировать и обосновать особенности и основные аспекты профессиональной культуры и этики учителя истории и обществознания.
Объект исследования – особенности профессиональной культуры и этики педагога.
Предмет исследования – аспекты в профессиональной культуре и этике учителя истории и обществознания.
Задачи исследования:
- изучить особенности этики и профессиональной культуры в современном мире;
- описать научно-теоретические основы профессиональной культуры и этики педагога;
- проанализировать роль психолого-педагогических знаний в профессиональной культуре и этике учителя истории и обществознания;
- обосновать особенности авторитетной позиции педагога как основы профессиональной культуры и этики учителя истории и обществознания.
Методы исследования: анализ и синтез, индукция и дедукция, метод классификации и систематизации.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ И ЭТИКИ ПЕДАГОГА

1.1. Этика и профессиональная культура в современном мире

В ХХ веке произошло такое понижение ценности человека, которого не было со времени Возрождения. Оно проявилось в потере человечеством самой ценности природы и человека, превращение их всего лишь в средства политики или идеологии.
Биоэтика, или этика жизни – это раздел прикладной этики, философской дисциплины, изучающей проблемы морали, прежде всего, по отношению к человеку и всему живому, определяет, какие действия по живого с моральной точки зрения являются допустимыми, а какие – недопустимыми. Это органическое сочетание новейших достижений биологической науки и медицины с духовностью. Это часть медицинской этики, это поиск нравственных ценностей, которые могли бы стать руководством для принятия решений в ситуациях, где осуществляется союз или взаимодействие человека и высоких технологий .
В современной жизни биоэтика стала признаком цивилизованности, ее проблемы имеют междисциплинарный характер. К ним причастны биологи, медики, экологи, философы, правоведы и представители религиозных конфессий.
Обобщая научные, общественные, религиозные взгляды, национальные особенности, традиции, они разрабатывают совокупность моральных принципов, норм и правил, которые необходимо соблюдать в профессиональной деятельности.
Важнейшие из них закрепляются соответствующими законодательными актами, находят отражение в международных документах и конвенциях, декларациях, хартиях. Эти принципы, нормы и правила со временем изменяются в соответствии с изменениями социально-экономических условий общества, государственной политики и общественного мнения.
Педагогическая этика рассматривает сущность основных категорий педагогической морали и моральных ценностей. Моральными ценностями можно назвать систему представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой характера жизненных явлений, нравственных достоинств и поступков людей и т. п. К педагогической деятельности применимы все основные моральные понятия, однако отдельные понятия отражают такие черты педагогических воззрений, деятельности и отношений, которые выделяют педагогическую этику в относительно самостоятельный раздел этики. Среди этих категорий – профессиональный педагогический долг, педагогическая справедливость, педагогическая честь и педагогический авторитет .

1.2. Научно-теоретические основы профессиональной культуры и этики педагога

Требования к профессии педагога:
1. Соблюдение культуры общения и этических норм. Деловое общение – это прежде всего коммуникация, то есть обмен информацией, которой делятся коллеги и деловые партнёры. Стоит сказать, что деловое общение носит индивидуальный характер и проявляется в различных способах, которые выбирает субъект общения в конкретных деловых ситуациях в отношении своих коллег, партнёров или конкурентов.