Контрольная работа по педагогике на тему Особенности восприятия и освоения пространственных отношений детьми дошкольного возраста

Проверяемое задание 2
Тема 11. Особенности восприятия и освоения пространственных отношений детьми дошкольного возраста
Задание
Сравните задачи и содержание развития восприятия и освоения пространственных отношений у детей в разных возрастных группах, основываясь на теоретических исследованиях и примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования.
Определите, как изменяется содержание по развитию освоения пространственных отношений от возраста к возрасту, какие виды пространственных отношений (ориентировок, представлений) осваивают дошкольники разного возраста.
Рекомендации по выполнению задания
1. Опираясь на текст к учебнику, выделите содержание пространственных ориентировок (представлений, отношений).
2. Заполните 2 таблицы «Содержание представлений о пространстве по примерным основным общеобразовательным программам дошкольного образования». Для анализа необходимо взять 2 примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования.
Таблица 1
Содержание представлений о пространстве в программе «От рождения до школы»
Содержание Возраст
Ранний Младший Средний Старший
Представления непосредственное или опосредованное чувственное познание, ориентироваться в расположении частей своего тела Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади
(позади), справа — слева. Учить различать правую и левую руки. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за),
слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —
указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо
и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей
и предметов (я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади)
Кати, перед Наташей, около Юры); обозначать в речи взаимное расположение предметов (справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы
стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина).
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху —
внизу, в середине, в углу)