Контрольная работа по педагогике на тему ФГОС нового поколения

Введение
Стремительное развитие мирового сообщества повлекла за собой смену ориентиров учебно-воспитательного процесса. Личность ученика заняла центральное положение в системе учебной деятельности
Существенным отличием от стандарта предыдущего поколения стал заметный переход от «знаниевой» парадигмы к «развивающей». Следовательно, целью обучения становится не результат, а развитие личности ребенка.
Также стоит отметить, что неотъемлемой частью урока стало формирование грамотного, думающего и компетентного читателя, что подразумевает развитие способности получать информацию и знания из книг и использовать полученную информацию на практике.
В соответствии с ФГОС второго поколения, появляется система «планируемых результатов» - личностные, предметные и метапредметные результаты обучения. Данная система включает в себя учебно-познавательные и учебно- практические задачи, которые ученики осваивают в начальной школе. В целях решения данных задач младшие школьники должны овладеть специальными универсальными учебными действиями (УУД). Каждый предмет имеет свою специфику, а значит и УУД будут отличатся в зависимости от целей и задач изучаемой дисциплины.
ФГОС НОО второго поколения предполагает обязательную опору на деятельностную парадигму образования. Такой переход требует включение в образовательный процесс новой структурной единицы, а именно характеристику деятельности обучающегося.
Согласно ФГОС, важнейшими личностными характеристиками выпускника школы являются креативность, критическое мышление, социальная активность, мотивация к творчеству и самообразованию. В связи с этим, образовательный процесс нуждается в таких технологиях обучения, которые бы способствовали формированию исследовательских умений учащихся, направляющие учащегося к раскрытию творческих и интеллектуальных способностей личности школьника. Поэтому система личностно-деятельностного обучения особенно актуальна в современной школе. Главными компонентами подхода являются личность ребенка с его интеллектуальными и психологическими особенностями, а также роль педагога как наставника и помощника в становлении личности и поиска нужной информации.
Курс литературного чтения в начальной школе построен на основе постепенного усложнения материала. С первых уроков и весь период обучения предусмотрены уроки литературного слушания. Значение их состоит в развитии восприятия на слух художественного текста и обогащении опыта читателя-слушателя. Уроки слушания способствуют решению такой важнейшей задачи, как обучение детей: слушать и слышать художественное слово, речь одноклассников и учителя.


Анализ статей
1. Реализация ФГОС второго поколения на уроках литературного чтения в начальной школе
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/02/12/realizatsiya-federalnogo
Автор статьи – Ушакова Екатерина Борисовна
Целью статьи является анализ компонентов ФГОС второго поколения с точки зрения преподавания литературного чтения в начальной школе. В статье выявлены основные отличия нового стандарта, рассмотрена примерная структура урока в рамках деятельностного подхода, а также рассмотрены основные положения в преподавании литературного чтения в начальной школе. Также автор отмечает, что в основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности.
В данной статье особое внимание уделяется применению дидактических учебных текстов по литературному чтению в 1 классах общеобразовательных учреждений. Данная категория текстов служит специальным тренажером для формирования способа синтагматического чтения (осознанного, выразительного, безошибочного и темпового).
Научная новизна заключается в разработке системы оценивания результатов обучения младших школьников.
В результате автор статьи представляет реализацию основных положений ФГОС через урок литературного чтения в 1 классе путем использования дидактических текстов, а также выделяет систему оценивания результатов.
УУД:
- Личностные
1) Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оце¬нивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный мо¬ральный выбор.
Реализуется путем работы с дидактическими текстами, выделяя собственную партитуру, ученик анализирует текст и более глубоко усваивает его содержание.
- Регулятивные
1) Целеполагание, планирование. Реализуется благодаря правильной постановке цели учителем, а именно разработка эталонной партитуры.
2) Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Работая в группах и анализируя готовые тексты одноклассников, ученики сравнивают собственные разработки, а затем оценивают готовую эталонную партитуру.
3) Коррекция. Обучающиеся учатся оценивать и корректировать ответы остальных, анализировать ошибки.
- Познавательные
1) Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Знакомясь с каждым новым текстом, ученики постепенно, поэтапно в практической деятельности овладевают способом чтения, интонирования, а также, что самое важное, осваивают смысловую составляющую текста. Они учатся формулировать тему и выделять главную мысль.