Контрольная работа по Педагогика на тему Онтогенез психомоторного развития детей раннего возраста

Введение

Суть онтогенеза психомоторного развития ребенка заключается в том, что происходит процесс подчинения двигательных функций регулирующим воздействиям коры головного мозга (кортикализация).
Развитие двигательных функций протекает неравномерно и представля-ет собой сложный процесс, связанный с постепенным созреванием централь-ной нервной системы под непосредственным влиянием многих факторов, как положительных, так и отрицательных.
Взаимодействуя с миром, ребенок из носителя активности становится субъектом деятельности. В двигательном навыке предмет деятельности про-является в произвольных двигательных действиях. В процессе взросления ре-бенок приобретает свой собственный способ взаимодействия с внешним ми-ром.
Основываясь на этом опыте, мышцы и соответствующие группы мышц приобретают свой способ реагирования на различные жизненные ситуации.
Было обнаружено, что при адаптации к внешнему виду в одном случае мышцы напрягаются, а в другом они могут стать очень расслабленными. Обычно между этими экстремальными состояниями необходимо соблюдать баланс.
Биодинамический анализ различает два фактора, влияющих на развитие личности и формирование психосоматики: травмы развития, с одной стороны, и травмы жизненных кризисов, а также шоковые травмы, с другой.
Цель контрольной работы – изучить особенности онтогенеза психомо-торного развития детей раннего возраста
Задачи контрольной работы:
1)раскрыть психомоторное развитие детей раннего возраста
2) изучить онтогенез психомоторики ребёнка

1. Психомоторное развитие детей раннего возраста

Что такое психомоторное развитие?
Это понятие очень сложное. Он включает в себя большой набор самых разных показателей. Это улучшение рефлексов, зрения, слуха, двигательных навыков, мелкой моторики, активной и пассивной речи, эмоций, сенсорного восприятия, навыков общения и социализации – в каждом возрасте основные направления развития ребенка меняются. Другими словами, психомоторное развитие иллюстрирует степень зрелости различных мозговых центров на разных этапах жизни маленького человека [1, 4].
Так, в возрасте до года у ребенка более выражены рефлексы, в 2-3 года – речевые навыки и мелкая моторика, в 4-5 лет – навыки общения со сверст-никами и социализации в детском коллективе. Однако предполагается, что на каждом последующем этапе развития ребенок систематически углубляет и от-тачивает ранее приобретенные навыки.
Изначально все эти навыки помогают малышу развивать его родители. Затем они подключаются к воспитателям детских садов, позже – к учителям в школах. При этом важно постоянно следить не только за тем, насколько быстро ребенок овладевает определенными навыками, но и за умением соче-тать их с ранее приобретенными навыками. Таким образом, научившись брать ложку, малыш должен брать пищу и подносить ее ко рту, не наливая. Только тогда можно считать, что он научился пользоваться ложкой.
Для полноценного развития ребенка важно постоянное активное обще-ние с родителями и остальными членами семьи, его участие во всем происхо-дящем, а не простое «наблюдение за процессом».
В современной педиатрии принято выделять основные этапы психомо-торного развития детей:
– от рождения до 1 месяца;
– от 1 до 3 месяцев;
– от 3 до 6 месяцев;
– от 6 до 9 месяцев;
– от 9 до 12 месяцев;
– от 1 года до 3 лет.