Формирование коммуникативной функции речи в онтогенезе

Введение
Речь ребенка формируется под влиянием на нее речи окружающих ребенка взрослых и определяется, прежде всего, речевой практикой, речевым окружением, воспитанием и обучением.
Речь – это не врожденная способность. Речь находит свое развитие с онтогенезе, то есть индивидуальном развитии организма от момента его зарождения до конца его жизни. Речь развивается параллельно с физическим и умственным развитием ребенка. Речь – это показатель общего развития ребенка, прежде всего. То, как ребенок усваивает родной язык, строго закономерно и соответствует определенному количеству характеристик, которые присущи всем детям. Чтобы определить патологию речи, важно представлять, как развивалась речь ребенка в норме, понимать закономерности этого процесса и обстоятельства, которые определяют успешное протекание этого процесса [5]. Кроме того, нужно четко представлять каждый этап речевого развития ребенка, каждый «качественный скачок», чтобы вовремя заметить те или иные отклонения в этом процессе. Например, малыш в 1 г. 4 мес. еще не говорит. Решить, нормальное это явление или нет, педагог может только в том случае, если знает, когда при нормальном развитии должны появиться первые слова.
Целью данной работы является рассмотрение особенностей формирования коммуникативной функции речи в онтогенезе
Проблемами развития коммуникативной функции речи детей в онтогенезе занимались такие ученые, как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейн, О.И. Соловьева, М. И. Лисина и др.
Задачи, поставленные нами:
1) Рассмотрение развития коммуникативной функции речи в младенческом возрасте;
2) Анализ специфики развития коммуникативной функции речи в дошкольном возрасте.
1 Коммуникативная функция речи: особенности развития в младенческом возрасте
1.1 Стадия новорождённого
У маленьких детей, общение, как правило, тесно связано с игрой, исследованием предметов и другими видами деятельности. Ребенок то занят своим партнером (взрослым, ровесником), то переключается на другие дела.
Исследования М.И. Лисиной свидетельствуют о том, что сразу после рождения ребенок никак не общается со взрослыми: он не отвечает на его обращения и, конечно, сам к нему не адресуется.
Стадия новорожденного длится до 2 месяцев. Характеристика стадии в том, что ребенок рождается уже с относительно высоко развитыми органами чувств, органами движения и нервной системой. Эти системы уже сформировались во внутриутробный период. У новорожденного присутствуют ощущение зрения, слуха, положения тела в пространстве, обоняние, кожные ощущения и ощущения вкуса, элементарные рефлексы [3].
Нервная система на этом этапе уже практически полностью оформлена, с точки зрения анатомии. Но развитие коры еще продолжается в виде мелинизации нервных волокон двигательных и чувствительных зон коры [7, с. 88]
В возрасте трех-четырех недель у ребенка начинается подготовка к переходу к следующей, более высокой стадии развития. В это время появляется своеобразная сложная реакция, выражающаяся в общем оживлении ребенка в присутствии человека. Эта реакция среди исследователей получила название «реакц