Курсовая работа по психологии на тему Психологические причины девиантного поведения подростков

Какой либо контроль, запреты или наказания со стороны родителей воспринимаются подростком, зачастую, крайне бурно и эмоционально, в виде бунта или протеста. Для них это выглядит как посягательство на свободу уже взрослого человека, поэтому уходящие, в силу взросления, от родительской власти подростки, могут вести себя совершенно неадекватно.
Выход здесь один - это осознание родителями естественной утраты своей власти над подростком, и сознательное отношение к нему как к взрослой личности способной брать ответственность на себя, а не как к ребенку. На основе этого понимания выстраивать новые отношения.

ГЛАВА 2. Изучение психологических особенностей девиантных подростков

2.1 Материалы и методы исследования

Общая выборка исследования составила 30 подростков.
Исследование с девиантными подростками (13-17 лет) проводилось на базе Волгоградского реабилитационного центра «Феникс», а также среднеобразовательных и частной школ г. Волгограда (девиантные подростки выбирались с помощью анализа документов: наличие в анамнезе стойкого отклоняющегося поведения, совершения правонарушений).
Центр для несовершеннолетних – особый тип детского учреждения. Это специализированное учреждение, обеспечивающее экстренную разностороннюю помощь несовершеннолетним, попавшим в трудную жизненную ситуацию: социально-правовую защиту, необходимую медицинскую помощь и психолого-педагогическую поддержку.
Основными задачами деятельности учреждения являются:
- профилактика безнадзорности, беспризорности, социального сиротства и семейного неблагополучия;
- оказание экстренной помощи несовершеннолетним, при необходимости обеспечение доврачебного осмотра и медицинского обследования;
- обеспечение временного проживания несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
- социальная реабилитация несовершеннолетних по индивидуальным и групповым программам, контроль за их реализацией, защита прав и законных интересов несовершеннолетних как в период проживания в учреждении, так и после возвращения в семью.
В соответствии с возложенными задачами учреждение осуществляет следующие функции:
- проведение социального диагностирования несовершеннолетних в целях разработки индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации;
- осуществление комплексной диагностики, выбора приоритетов и эффективных форм и методов психолого-педагогической коррекции;
- обеспечение участия несовершеннолетних в учебном процессе, создание для них в процессе обучения психологического комфорта;
- обеспечение участия несовершеннолетних в трудовой деятельности, соответствующей возрастным способностям, организация на основании договоров со службами занятости населения временных трудовых бригад;
- контроль за физическим состоянием и развитием несовершеннолетних, проведение мероприятий по профилактике заболеваний среди несовершеннолетних, организация их лечения в соответствии с индивидуальными планами реабилитации;
- организация и проведение мероприятий по социальной реабилитации несовершеннолетних и их семей.
В штате Центра работают социальные педагоги, специалисты по социальной работе, воспитатели, медицинский персонал, педагоги-психологи, музыкальный руководитель, учитель-дефектолог, логопед, инструктор по художественному труду, инструктор по ручному труду, руководитель физического воспитания, вспомогательный персонал.
В центре реализуются программы различного направления и содержания.
В Центре работают пять групп, осуществляющих деятельность в соответствии с программами
1. Система занятий по социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста «Росточек».
2. Программа коррекции познавательной сферы дошкольников «Познаем окружающий мир».
3. Развивающая программа по профилактике школьной дезадаптации детей 6-7 года жизни «Филиппок».
4. Система занятий по приобщению депривированных детей к культурно-историческим ценностям родного края «Наследие.
5. Система занятий «Стань человеком».
Индивидуальные программы реабилитации - документ, отражающий систему мероприятий, направленных на оказание социально-педагогической, социально-психологической, социально-правовой, социально-медицинской помощи и поддержки несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации и/или социально опасном положении.
Цель исследования - выявить специфику индивидуально-психологических особенностей подростков с девиантным поведением.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи исследования:
I. Определить личностные особенности подростков с девиантным поведением.
Исследование субъективного благополучия:
1. Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн.
Цель - определение уровня самооценки и уровня притязания у под-ростков.
2. Проективная методика «Рисунок человека» (К. Маховер).
Цель - изучение образа «Я» подростков, самооценки, личностных особенностей.
3. Методика «Кто Я?» М.Куна и Т. Макпартленда.
Цель - изучение содержательных характеристик идентичности личности.
4. Цветовой тест М. Люшера.
Цель - изучение эмоционального состояния и личностных особенностей подростков.
5. Методика «Депрископ» (П. Хейманс, адаптация А. Подольского).
Цель - исследование подростковой депрессивности (как синдрома или конгломерата часто встречающихся симптомов), выделение субтипов депрессивных переживаний
6. Методика оценка выраженности депрессивных расстройств Цунга, адаптированная Т.Н. Балашовой.
Цель - дифференциальная диагностика депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, выявление уровня депрессии
7. «Самочувствие, активность, настроение» САН (В.А. Доскин, Н.А. Лаврентьева, М.П. Мирошников и В.Б. Шарай).
Цель - оперативная оценка самочувствия, активности и настроения.
II. Исследование личностных особенностей:
1. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко.
Цель - изучение акцентуаций характера.
2. Опросник Басса-Дарки
Цель - изучение агрессивности, враждебности, а также выраженности форм агрессивных реакций.
Также использовалась методика оценки склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орла.
Цель - измерение готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения.
Широкий спектр методик и их частичное несовпадение при диагностике подростков с девиантным поведением объясняется следующими факторами:
1. Строгое ограничение времени на психологическую работу (в том числе диагностическую) с девиантными детьми в условиях специальных учреждений.