Курсовая работа по психологии на тему Приём установки как средство профилактики тревожности у детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Тревожность - одна из самых сложных и актуальных проблем современной психологической науки. Тревожностью обычно называют повышенную склонность испытывать страхи и тревожности.
В некоторых ситуациях страх оправдан и даже полезен: он мобилизует человека, позволяет избежать опасности или решает проблему. Это так называемая ситуационная тревожность. Но бывает, что страх сопровождает человека во всех жизненных обстоятельствах, даже объективно благополучных. Это становится стабильной чертой личности. Тревожный ребенок постоянно подавлен, насторожен и ему трудно общаться с другими.
Мир воспринимается как пугающий и враждебный. Низкая самооценка постепенно набирает обороты. Недостаточное количество исследований тревожности в дошкольном возрасте не позволяет нам эффективно определять ее влияние на дальнейшее развитие личности ребенка и результаты его деятельности. По нашему мнению, исследования в этой области помогут решить ряд проблем дошкольного и младшего школьного возраста, включая проблемы развития личности в период кризиса 7 лет.
Анализ исследований различных авторов позволил нам рассмотреть факты проявления влияния установок на детскую тревожность как врожденную, психодинамическую характеристику, представленную как таковая в работах А.И. Сахарова, Е.О. Савиной и других, а с другой стороны, как состояния и результат социализации Э.И. Рогова, Г. Эберлейна, К.Г. Юнг. Иными словами, причины формирования тревожности кроются как в природных, генетических факторах развития психики ребенка, так и в социальных факторах, проявляющихся в условиях социализации.
Если первый способ формирования тревожности трудно поддается коррекции практическим психологом, то второй способ дает возможность создать некоторые условия, способствующие преодолению развития высокого уровня тревожности в детском возрасте. Установка, как она определена в отечественной психолого-педагогической литературе, имеет исключительное значение для психического развития ребенка и является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Исходя из этого, его можно использовать как метод коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у дошкольников.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы исследования.
Изученность темы. В ходе своего исследования было установлено, что в настоящее время существует множество интересных и аналитических работ различных авторов, включая ученых, преподавателей, посвященных этой теме, что позволило мне подробно проанализировать их, выделить наиболее важные аспекты по этому вопросу и систематизировать полученные данные.
Проблема исследования - выявить условия приема установки как средства профилактики тревожности у детей дошкольного возраста.
Объектом исследования является процесс приема установки как средства профилактики тревожности у детей дошкольного возраста.
Предметом исследования являются основы и принципы приема установки как средства профилактики тревожности у детей дошкольного возраста.
Цель исследования. Целью данной исследовательской работы является выявление эффективных условий для приема установки как средства профилактики тревожности у детей дошкольного возраста.
Задачи работы. Для достижения цели курсовой работы необходимо решить несколько задач:
- рассмотреть категорию «тревожность» в психолого-педагогической литературе;
- изучить особенности проявления тревожности в дошкольном возрасте;
- описать средства профилактики тревожности у детей дошкольного возраста;
- исследовать установку как механизм регулирования поведения;
- раскрыть диагностику признаков тревожности в дошкольном возрасте;
- установить особенности применения установок в профилактике тревожности у детей дошкольного возраста.
Методология исследования. При написании этой курсовой работы были использованы следующие методы исследования: анализ литературы, изучение документов, наблюдение, описание, сравнение, обобщение, статистический анализ данных, моделирование.
Источниковая база. В качестве источников были использованы научные статьи, учебники по психологии, статистика и интернет-ресурсы.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.


















ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1Анализ категории «тревожность»
в психолого-педагогической литературе

Существует множество различных определений страха и ненадежности. В современной психологии принято различать "страх" и "тревожное предчувствие", хотя это различие было спорным еще пятьдесят лет назад. В настоящее время такая дифференциация характерна как для нашей, так и для зарубежной психологии.
В самом общем смысле, согласно А.В. Петровскому, тревожность определяется как эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неясной угрозы и проявляющееся в ожидании неблагоприятного развития события.
В отличие от страха, тревожность в современной психологии рассматривается как психологическое качество и так же обусловлена, как и желание индивида испытать страх, характеризуется низким порогом возникновения тревожных взаимодействий [12].
В российской психологии период активного исс