Курсовая работа по специальной психологии на тему Факторы девиантного поведения в подростковом возрасте

Введение

Актуальность данной тематики обусловлена тем, что девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту задачу в центр внимания социологов, психологов, медицинских работников, работников правоохранительных органов.
На возникновение девиантного поведения подростков влияют следующие факторы: усиливающееся расслоение общества как результат перехода к рыночным отношениям, резкое снижение уровня жизни малообеспеченных семей, увеличение количества безнадзорных детей и появление беспризорности как социального явления. Это далеко не полный перечень тревожных обстоятельств, делающих проблему девиантного поведения трудных подростков весьма актуальной.
Степень научной разработанности проблемы. Девиантное поведение несовершеннолетних – острый вопрос, обсуждаемый среди ученых. В отечественной науке проблема девиации начала формироваться в рамках социологии только в 70-х годах.
Одними из первых ученых, кто коснулся данной проблемы стали Я.И. Гилинский, В.С. Афанасьев, В.И. Кудрявцев. В основе девиантного поведения Я.И. Гилинский и В.И. Кудрявцев видели принцип порождения отклонений, в основном, за счет социальных факторов.
В настоящее время проблема девиантного поведения занимает значительное место в исследованиях криминологов А.А. Габиани, В.В. Лунеева, А.М. Яковлева, социологов, психологов Л.И. Божович, Б.С. Братусь, И.С. Кон, М.Г. Ярошевский и других ученых.
Существует достаточное количество теорий по данной проблематике. В этих теориях выделено несколько основных концепций понимания природы и сущности девиаций: социологическая, психологическая, биологическая.
Объект исследования - девиантное поведение подростков.
Предмет исследования – профилактика девиантного поведения подростков.
Целью курсовой работы является изучение факторов девиантного поведения в подростковом возрасте.
Задачи:
1. Теоретическое изучение поведения подростков с девиантным поведением.
2. Экспериментальное изучение поведения подростков с девиантным поведением.
3. Разработка рекомендаций по коррекции поведения у подростков с девиантным поведением.
Гипотеза исследования заключается в том, что если выявить склонности к девиантному поведению, провести диагностику, и комплекс профилактических и коррекционных мероприятий, то можно избежать формирования отклоняющегося поведения.
Методологические основы исследования составляют труды отечественных и зарубежных авторов, посвященных вопросам развития теории, методологии правовых аспектов в сфере девиантного поведения подростков.
Методы исследования.
-теоретические: анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение.
- эмпирические: описание, эксперимент, тестирование, методы опроса (анкетирование).
Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Анализ теоретических источников по проблеме изучения поведения подростков с девиантным поведением

1.1. Психолого – педагогическая характеристика подростков с девиантным поведением

Термин «девиантное поведение» происходит от латинского слова «deviation» - отклонение. Во многих источниках используется как синоним термину «отклоняющееся поведение». Однако, до сегодняшнего дня не единого определения термину «девиация», и «девиантное поведение», которое удовлетворяло бы и включало мнение большинства ученых.
Девиантное поведение подростков – это постоянно проявляющееся реакции и действия подростка, которые отклоняются от социально принятых и приемлемых общественных норм и которые влекут за собой формальные или неформальные санкции (начиная от непринятия подростка частью сверстников и заканчивая судебными разбирательствами).
Это определение было предложено Эмилем Дюркгеймом. Кроме того, он так же ввёл понятие аномии, которое проявляется в ощущении запутанности и дезориентации в социуме по причине личностных или общественно-политических кризисов.[26, c 104]
В.Т. Кондрашенко понимает нарушения поведения как совершение поступков, которые противоречат нормам морали, этики и общепринятых законов. Когда человек совершает поступок, противоречащий устоям и стандартам, его стараются пресечь различными способами, например, лечением, изоляцией, исправлением или наказанием [13, c 77].
Ю.В. Кудрявцев пишет, что социальная норма, на которую ориентируются люди при оценке поступков подростков и окружающих, является сводом правил и устоев, что делать допустимо. Все, что выходит за данные рамки, называется девиантным [15, c 65]:
По мнению Л.С. Выготского, норма представляет собой чисто отвлеченное понятие некоторой средней величины наиболее частых случаев [6, c 52]. Имеется множество различных вариаций, уклонений от «нормы», и часто очень трудно сказать, где уклонение переходит те границы, за которыми уже начинается область ненормального. Однако уклонения могут достигать таких количественно выраженных размеров, что можно говорить о ненормальном поведении.
Формы ненормального поведения могут встречаться и у нормальных людей, представляя собой временное и преходящее поведение, но могут встречаться у людей и как более продолжительные, даже постоянные формы их поведения.
П.С Сековец выделял три компонента девиации: 1) свойственное человеку поведение; 2) критерии оценки девиантного поведения; 3) реакция на поведение человека окружающих [23, c 11].
Ю.А. Клейберг указывает, что для определения отклонения от нормы необходимо учитывать ряд факторов [12, c 60]:
- ситуативность (в различных социальных ситуациях одно и то же поведение может рассматриваться как отклоняющееся или нет);
- фактор времени (с течением времени в обществе изменяется отношение к видам деятельности);
- рассогласование нормативных структур различных социальных систем;
- распространенность отклонения.
В.Д. Менделевич указывает, что значимыми критериями оценки нормативности и девиаций поведения человека являются следующие критерии: этнокультурный, гендерный, возрастной. [19, c 44]
В.В. Шпалинский считает, что изначально под понятием девиации поведения понималось любое отклонение от обще устоявшейся нормы, продиктованной социумом. И это было безоценочное понятие. Естественно, что сама граница нормы трансформировалась и трансформируется из-за существующих изменений в самом социуме. [29, c 47]
Е.В. Змановская определяет девиантное поведение как любое поведение, отличающееся от общепринятых норм [10, c 24].
Однако, именно эта относительность в оценочном суждении и приводит к поздним обращениям к психологу с подобной проблематикой.
Таким образом, проанализировав концепции, сделаем вывод о том, что девиантное поведение может быть следствием духовных проблем, связанных с внутренними конфликтами и неадекватными психическими защитами, вредными привычками - действием, и имели неоднократное повторение, как внешнее, так и внутреннее.
У подростков с девиантным поведением нередко преобладают личные мотивы труда – выполнить лучше свое поручение, сделать вещь для себя, порадоваться своему успеху, заслужить поощрение и т.д. У детей с девиантным поведением подросткового возраста преобладает интерес к конкретному, они либо эмоционально активны, либо пассивны, очень впечатлительны, могут быть непосредственны в общении и доверчивы, либо наоборот, замкнуты.
Рассмотрим специфические реакции подростков с девиантным поведением.
Реакция оппозиции вызывается завышенными претензиями к деятельности и поведению подростка, излишними ограничениями, невниманием к его интересам со стороны окружающих его взрослых людей. Реакция оппозиции может быть вызвана и слишком высокими требованиями к ребенку, непосильной для него учебной или какой-либо другой нагрузкой, конфликтами в семье, школьной неуспеваемостью, несправедливостью.
В зависимости от характера и эмоциональных особенностей подросток может реагировать протестом, который иногда проявляется в виде грубости, агрессивности, жестокости, демонстративных попыток самоубийства и т.п.,