Курсовая работа по методике преподавания на тему Особенности организации урока-экскурсии при изучении МХК.

Введение
Мировая художественная культура (МХК) – учебный предмет гуманитарно-эстетического цикла в школе с 5 по 11 класс, в который входит изучение основы художественной культуры человека. Его автором является
Лия Михайловна Предтеченская, начавшая преподавание курса МХК в Ленинградской школе № 397 в 60-х годах прошлого века.
Современная концепция преподавания МХК строится на системно-деятельностном подходе, предполагающем креативное развитие личности и формирование ключевых компетенций, позволяющих пользоваться ранее полученными знаниями и сформированными навыками.
Ключевые компетенции, которые должны сформироваться у учащихся на базе изучения мировой художественной культуры, связаны непосредственно с освоением социокультурного пространства, которое окружает учащегося, и виртуального пространства мирового художественного наследия. На этой основе формируются компетенции, связанные с организацией и проведением личного досуга, выбора путей собственного культурного развития, форм художественного творчества. Компетенции, приобретенные на базе предмета «Мировая художественная культура», в комплексе могут стать основой для духовного и гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
В настоящее время модернизируется вся система образования в целом, начиная со стандартов. Совершенствуется и методическая составляющая, в том числе технологии обучения. В достижении требований стандарта большую роль играет такой предмет, как мировая художественная культура, который помогает выработать критерии красоты, нравственные приоритеты, формирует понимание цели жизни и предназначения каждого из людей.
Превратить учебу в увлекательное действие, вовлечь детей в разные виды деятельности, мотивировать их познавательную активность, развивать умения и способности детей позволит такая форма обучения, как урок-экскурсия. На таких занятиях ученики могут установить связь между учебой и реальной жизнью, изучить объекты, явления, процессы в естественной среде. Наглядность, доступность, научность, связь теории и практики — эти дидактические принципы реализуются на уроках-экскурсиях.
Экскурсия – эффективная форма организации учебной деятельности школьников. Жизнь учеников не ограничивается только освоением школьной программы, поэтому коллективные поездки с посещением музеев, выставок, различных историко-архитектурных памятников приобретают особое значение. Экскурсионная деятельность является связующей системой всех учебных предметов и направлена, в первую очередь на помощь учебному процессу, на закрепление и развитие полученных знаний на уроках. Совместные экскурсии знакомят детей с культурным наследием нашей страны, дают возможность расширить их кругозор, приобщиться к общей мировой культуре. На экскурсиях обучающиеся могут не только наблюдать те или иные объекты, ситуации, но и имеют возможность участвовать в них, подражая деятельности взрослых, знакомиться с предметами и явлениями окружающей их жизни.
В конце XX — начале XXI века в практике работы образовательных учреждений разных типов появились учебно-методические комплекты по предмету мировая художественная культура (МХК), в которых нашли свое конкретное воплощение идеи модернизации художественно-эстетического образования и воспитания школьников. Кроме того, появились и новые технологии в преподавании этого предмета, основанные на использовании сети Интернет. В частности, широкую популярность получила технология виртуального музея.
В рамках образовательного процесса ведущей формой организации знакомства с объектами культурного наследия при изучении учебного предмета МХК является экскурсия. Дело в том, что именно визуальное сопровождение уроков, как правило, способствует наиболее полному усвоению материала.
Таким образом, разработка варианта урока МХК в форме экскурсии является актуальной темой исследования.
Объектом исследования является урок МХК в форме экскурсии.
Предметом исследования является деятельность по разработке варианта урока-экскурсии МХК.
Цель работы: изучить особенности и возможности организации урока-экскурсии при изучении МХК.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
Изучить особенности предмета «Мировая художественная культура» в ряду гуманитарных дисциплин;
Рассмотреть методику подготовки и проведения занятий – экскурсий по искусствоведческой тематике;
Выявить возможности виртуальных музеев и виртуальных экскурсий на уроках МХК;
Проанализировать прикладные аспекты проведения урока-экскурсии при изучении МХК.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.





Глава 1. Теоретические основы проведения уроков-экскурсий в рамках изучения курса МХК
1.1. Особенности предмета «Мировая художественная культура» в ряду гуманитарных дисциплин
В современной общеобразовательной школе в старших классах школьники изучают дисциплины гуманитарного цикла, такие как русский и иностранные языки, литература, история, обществознание, мировая художественная культура и некоторые другие. Дисциплины, входящие в цикл гуманитарных наук, объединяет то, что они изучают человека в сфере его духовной, умственной, нравственной, культурной и общественной деятельности.
Л.М. Предтеченская так сформировала цель предмета «Мировая художественная культура»: «Цель предмета – силой воздействия различных искусств в их комплексе формировать духовный мир школьника, его нравственность, эстетическую восприимчивость в особо ответственный возрастной период развития – период перехода к самостоятельности»1.
Для курса «МХК» Н. Розов в работе «Ценности гуманитарного образования» показал особенности этой дисциплины и разработал задачи преподавания мировой художественной культуры. Решение задач направлено:
1) на реализацию условий живого общения учащихся с произведениями мирового искусства на уроке, внеклассных занятиях и во внешкольной жизни;
2) обогащение духовного мира ребенка, воспитание чувства прекрасного, постижения опыта старших поколений, оказание помощи молодым людям в «открытии в себе человека» (Ф. Достоевский);
3) развитие у обучающихся понимания произведений искусства, способности быть читателем, зрителем, слушателем, т. е. способности к