Курсовая работа по педагогике на тему Формирование грамматических навыков у учащихся старших классов на базе методики «перевернутый класс» (на материале французского языка).

Введение
Французский язык – один из официальных языков ООН, что вызывает повышенный интерес школьников общеобразовательных организаций к предмету «Французский язык». Грамматика занимает центральное место в школьном курсе, в рамках которой изучается грамматический строй языка, закономерности построения осмысленных предложений на этом языке. При этом с развитием интернета и технологий, растет число методик, применяемых при изучении грамматики иностранных языков и "перевернутый класс" относится к одной из наиболее успешно применяемых, а тот факт, что данная методика стала применяться в России относительно недавно - с 2015-2016 гг. делает ее изучение актуальным.
Таким образом, исследование, цель которого –анализ формирования грамматических навыков у учащихся старших классов на базе методики «перевернутый класс» (на материале французского языка), является актуальным.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
- описать суть методики «перевернутый класс»;
- привести дидактические материалы для методики «перевернутый класс»;
- охарактеризовать особенности формирования грамматических навыков при обучении французскому языку;
- предложить методический материал для flippedclassroom по французской грамматике.
Объектом исследования в данной работе является процесс формирования у старшеклассников грамматических навыков, а предметом – формирование грамматических навыков у учащихся старших классов на базе методики «перевернутый класс».
Методом исследования в данной работе послужил метод наблюдения и анализа.
Экспериментальная база исследования - общеобразовательная школа № ххх г. Уфа, 10 «А» класс социально-экономического профиля. В классе обучаются 29 обучающихся, из них: мальчиков – 9, девочек -20. Возраст обучающихся – 16-17 лет; уровень подготовки – средний. Период эксперимента - с 01.10.2020 по 01.11.2020.
Материалами исследования послужили работы по методике преподавания иностранных языков Н. Д. Гальсковой, Н. В. Барышникова, Т. В. Ивановой и др., а также по технологиям "перевернутый класс" А. П. Авраменко, Н. А. Белашевской и др.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что его результаты могут быть применены в педагогике применительно к обучению иностранным языкам.
Практическая значимость данного исследования заключается в возможности применить его результаты в практике проведения урока по изучению грамматики французского языка по методике «перевернутый класс»
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

Глава 1 Методика «перевернутый класс» (flippedclassroom)
1.1. Суть методики «перевернутый класс»

Перевернутый класс (урок) — это модель обучения, при которой учитель предоставляет материал для самостоятельного изучения дома, а на очном занятии проходит практическое закрепление материала (рис.1).

Рисунок 1 Алгоритм методики «перевернутый класс» (flippedclassroom)

Как перевернуть класс?
Рассмотрим алгоритм как это происходит на примере одного класса; процесс масштабируется для переворачивания частей каждого блока или всего курса.
Если говорить о курсе, то одним из основных факторов редизайна курса является время, необходимое для его качественного выполнения. Можно порекомендовать пилотное тестирование перевернутой модели с одним классом, прежде чем приступить к полной переработке.
Методика flippedclassroom состоит из следующих шагов1.
Шаг 1. Определите, где перевернутая модель класса наиболее подходит для вашего курса.
Следующие вопросы могут помочь определиться, когда и где можно удачно внедрять flippedclassroom.
Вопросы:
-На каких занятиях у вас не хватает времени все охватить и которые требуют от учеников применения своих знаний и навыков?
-Какие концепции или темы ученикам труднее всего понять, исходя из результатов экзаменов и / или оценок за задания?
-По каким темам учащимся будет полезна возможность применять концепции под вашим экспертным руководством в классе?
Шаг 2. Проведите время в классе, вовлекая учащихся в работу с приложениями с обратной связью
Суть проблемы заключается в том, чтобы выяснить для вашего класса, как можно изменить направление учебного времени таким образом, чтобы предоставить учащимся соответствующий уровень сложности, используя при этом ваш опыт в качестве тренера или гида. Есть много возможностей наполнить рабочую программу возможностью совместного обучения. Обычно все сводится к поиску подхода, который лучше всего подходит для ваших студентов и содержания вашего курса.
Шаг 3. Уточните связи между обучением в классе и за его пределами
Смысл модели перевернутого обучения состоит в том, чтобы перенести ориентированное на приложение «домашнее задание» в класс и перенести «лекцию» - на время перед уроком.