Курсовая работа по педагогике на тему Методика работы с учебником при изучении курса окружающий мир в начальной школе

Введение

Актуальность работы. Методика работы с учебником окружающего мира для начальной школы является одной из ключевых областей в педагогике, поскольку она напрямую влияет на формирование у детей представлений о мире, развитии познавательных интересов и социальных навыков. В условиях современного образовательного процесса, где акцент делается на активное обучение, критическое мышление и интеграцию знаний из различных областей, важность правильной организации работы с учебником становится особенно актуальной.
Учебник окружающего мира выполняет не только функцию источника знаний, но и служит инструментом для формирования у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, анализировать и обобщать полученные данные. Эффективная методика работы с учебником способствует развитию у детей навыков самостоятельного поиска информации, критического анализа текстов и умения делать выводы на основе прочитанного.
Кроме того, в условиях цифровизации образования возникает необходимость интеграции традиционных методов работы с учебниками с современными технологиями. Это открывает новые горизонты для педагогов в создании интерактивных и увлекательных уроков, что особенно важно для поддержания интереса младших школьников к изучению окружающего мира.
Таким образом, исследование методики работы с учебником окружающего мира в начальной школе не только актуально, но и необходимо для повышения качества образования, формирования у детей целостного восприятия окружающей действительности и подготовки их к успешному взаимодействию в современном обществе.
Объект исследования – процесс работы с учебником при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе.
Предмет исследования – учебники «Окружающего мира».
Цель исследования – изучить методику работы с учебником окружающего мира.
Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда взаимосвязанных задач:
1. Рассмотреть методику работы с учебником при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе;
2. Изучить приемы работы с учебником «Окружающий мир» на уроке;
3. Проанализировать учебники А. А. Плешакова и Е. А. Крючковой по предмету «Окружающий мир»;
4. Проанализировать учебники А. А. Вахрушева, О. В. Бурского и С. А. Раутина по предмету «Окружающий мир».
Методы исследования. Анализ и обобщение научной и методической литературы по проблеме исследования, метод экспертных оценок, метод наблюдения.
Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение и список использованных источников. Глава 1. Теоретические аспекты исследуемой темы
1.1. Методика работы с учебником при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе

Книга - это лучший собеседник, учитель того, кто желает и умеет ее читать. Человек, не узнавший, не понявший радости общения с книгой, ограничивает себя легкодоступной, но не всегда правильной информацией. Привитие культуры чтения, умения работать с книгой, стремления к ней тесно связано с развитием человека, его учебой. Учебник, по определению С.Г. Шаповаленко, - «это средство для усвоения основ наук, предназначенное для ученика» .
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» составляют теории, разделы определенных наук, которые в том или ином объеме изучаются детьми младшего школьного возраста. Обязательный объем теоретического материала представлен в нормативных документах по реализации ФГОС НОО. В учебном предмете «Окружающий мир» объединены три изучавшиеся ранее отдельно в начальной школе дисциплины – естествознание, география, история (обществознание). Кроме этого, в него включено содержание из других областей научных знаний – экологии, безопасности жизнедеятельности, психологии, информатики и других.
Требования к освоению учебного предмета «Окружающий мир» по Федеральному государственному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) сформулированы в примерной основной образовательной программе (примерной ООП) следующим образом :
– понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
– сформированность уважительного отношения к своей стране, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе своей страны, ее современной жизни;
– осознание целостности окружающего мира, освоение экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
– освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.) с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;
– развитие навыка устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.
Новое поколение учебников природоведения и естествознания, по мнению Г.Н. Аквилевой, З.А. Клепининой, помогает учителю организовать разнообразную познавательную деятельность школьников, стимулирует у учащихся желание самостоятельно «добывать» знания, способствует развитию творчества, интереса к предмету, нацеливает школьников на практическое применение полученных знаний и умений .
Каждый учебник «Окружающего мира» имеет определенную структуру, которая представлена структурными компонентами. По мнению Г.Н. Аквилевой, З.А. Клепининой под структурными компонентами понимается необходимый элемент школьного учебника, обладающий определенной формой, осуществляющий лишь ему присущими средствами активную функциональную нагрузку и находящийся в тесной взаимосвязи с другими элементами данного учебника.
Иллюстративный аппарат в учебниках по курсу «Окружающий мир» имеет очень большое значение.