Введение
Одна из главных целей современного российского образования - это повышение интереса школьников к истории своей страны, своего края. В данном контексте следует отметить, что внеклассная работа по истории соединяет как воспитательный процесс, так и образовательный.
К сожалению, в последнее время, наблюдается существенное сокращение часов на изучение истории в школе. Это побуждает учителей к поиску других форм обучения и воспитания будущих граждан.
Решить эту проблему можно с помощью внеурочной деятельности по истории. Ведь она является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Внеурочная деятельность, в настоящее время, обязательный, взаимодополняющий компонент базового образования. В единстве с учебной деятельностью, внеурочная, позволяет решить проблему индивидуализации и дифференциации обучения как средства развития личности учащихся.
Также, внеурочная деятельность имеет значительно больше возможностей по сравнению с уроком, в частности временных. Она позволяет учителю в полной мере выявить психологические и возрастные особенности школьников, создаёт условия для полной реализации их творческого потенциала, для формирования интеллектуальных и практических умений за счёт работы в библиотеках, музеях, архивах.
Внеурочная деятельность может помочь учителю в сплочении класса. Ведь именно внеклассное мероприятие способствует объединению школьников в коллективы, связанные общими интересами и увлечениями, а также воспитанию учащихся в духе товарищества и целеустремленности.
Внеурочная деятельность по истории предоставляет возможность школьникам приобрести более глубокие умения работы со справочной литературой, подготовить сообщения и доклады, а также выступить с ними перед детской и взрослой аудиториями.
В системе внеклассной работы школы особую роль в воспитании занимает внеурочная работа по истории, которая является одной из составных частей деятельности учителя истории. Внеурочная работа преследует те же задачи, что и учебный курс, то есть приобщает учащихся к пониманию истории, обогащает их знания, расширяет исторический кругозор, содействует росту их интереса к истории. Целью внеклассной работы по истории являются углубление знаний, полученных школьниками на уроках истории, организация процесса познания интересным и увлекательным в условиях свободы в выборе содержания внеклассной работы. Таким образом, на современном этапе актуальным становится рассмотрение системы «школьно-внешкольного образования», частью которого является внеклассная работа, позволяющая оптимально решать проблему индивидуализации и дифференциации обучения как средства развития личности учащегося.
Исторический вечер является одной из форм внеурочной деятельности по истории.
Объектом исследования является внеклассная, внеурочная деятельность по истории.
Предмет исследования – исторический вечер.
Цель исследования: рассмотреть возможности организации исторических вечеров во внеурочной деятельности по истории.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Изучить понятие внеурочной деятельности;
• Рассмотреть вопросы организации внеурочной деятельности по истории;
• Определить особенности исторического вечера как формы внеурочной деятельности;
• Предложить методическую разработку исторического вечера для учащихся 7-8 классов.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Анализ литературы по проблеме внеурочной деятельности на уроках истории
1.1. Понятие внеурочной деятельности
Термин «внеурочная деятельность» не является в педагогической теории абсолютно новым. Но содержание его в различные эпохи менялось в зависимости от требований времени. В начале, в отечественной педагогике преобладали термины «внеурочная, внеклассная, внеучебная работа». Они рассматривались как составная часть учебно-воспитательного процесса в школах, а также как форму организации свободного времени школьников.
В 20-70 гг. XX века стал использоваться термин «внеклассная работа». Она рассматривалась в качестве дополнительных занятий для расширения и углубления знаний, умений, навыков учащихся.
В 1993 году внеклассная работа не рассматривается в педагогической теории. На смену ей приходит термин «внеурочная работа». Методисты выделяют ее основные задачи. Это: организация реальных дел для школьников, имеющих конкретный результат, создание благоприятных условий для реализации творческих способностей учащихся.
Некоторые российские исследователи, наряду с термином «внеурочная работа», придерживались и термина «внеклассная деятельность». К примеру, И.Я.Лернер и Л.М.Румянцев. Они рассматривали внеклассную деятельность как составную часть целостного педагогического процесса, которая основана на целенаправленной единой действующей программе организации и развития школьного коллектива.
Традиционными формами внеурочной работы в эти годы были: занятия в кружках, самодеятельных коллективах, работа в школьных трудовых бригадах, занятия по подготовке к самостоятельному чтению, подготовка докладов и т.д.
С 1980 гг. XX века содержание внеклассной деятельности меняется. Начинается активный поиск подходов для ее реорганизации .
С введением ФГОС общего образования и институализацией внеурочной деятельности как значимого элемента обучения и воспитания подрастающего поколения, начинается процесс ориентации на личность ребенка и развитие его творческих способностей.
Внеурочная деятельность в рамках ФГОС – это образовательная деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от классно-урочной. Эта деятельность направлена на достижение личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы .
Согласно ФГОС любые образовательные учреждения должны «формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Поскольку сегодня происходят прогрессивные сдвиги в характере труда, растет его интеллектуализация и творческая оригинальность, работник современного производства должен уметь быстро ориентироваться в нестандартных ситуациях, быть профессионально и психологически подготовленным к непрерывному обновлению производства, его организации. Именно к этому и должны готовить выпускников общеобразовательные учреждения. Таким образом, необходимо создать такую развивающую среду, которая бы не ставила препятствий на пути к воплощению намерений, а наоборот, создавала условия для выявления и развития талантов .
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
