ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время актуальна социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Развитие у школьников творческого мышления одна из важнейших задач в сегодняшней школе. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности – это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни – стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению «я».
На сегодняшний день формирование и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста представляют собой один из важнейших вопросов, решаемых в начальной школе. Так как именно они помогают раскрыться ребёнку в полной мере, создавать нечто новое, необычное - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.
Актуальность темы видится и в том, что формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе развития. Каждый учитель ставит перед собой задачу, которая направлена на создание условий для развития творческого потенциала учащихся. Изучением творческого мышления занимались такие зарубежные учёные как Р. Бернс, У. Джемс, К. Роджерс, Э. Эриксон. Среди отечественных авторов можно выделить Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Г. Спиркина, С.Л. Рубинштейна.
Значительный вклад в раскрытие проблемы развития творческого мышления внесли такие психологи, как Б.Г. Ананьев, Ю.Д. Бабаева, П.Я. Гальперин, В.Н. Дружинин, И.И. Ильясов, И.В. Калиш, А.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф.Талызина и др.
Отечественные и зарубежные специалисты в области педагогики и психологии подчеркивают противоречия между выдвигаемой современным обществом потребностью в воспитании и развитии творческой личности и недостаточной разработанностью условий и средств реального и целенаправленного достижения этой цели на всех этапах обучения.
В соответствии с ФГОС второго поколения нагрузка внеурочной деятельности составляет 10 часов в неделю. Во внеурочной деятельности имеются большие возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, а также на собственное педагогическое творчество. Ученые и методисты XX века (К.Б. Бархин, А.И. Воскресенская, С.И. Абакумов, Е.Е. Соловьева) считали, что основная задача учителя начальных классов состоит в том, чтобы пробудить в ребенке творческую активность и дать ему возможность самостоятельно выразить эмоции и чувства, рождающиеся в процессе обучения и воспитания. По мнению педагога В. А. Сухомлинского, дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества.
Развитие творческого мышления – важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить возможность развития творческого мышления младших школьников во вне-урочной деятельности.
Объект исследования: творческое мышление младших школьников.
Предмет исследования: влияние особенности творческого мышления на учебную внеурочную деятельность в развитии младших школьников.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования и развития творческого мышления младших школьников в процессе внеурочной деятельности.
2. На основе анализа трудов научной психолого-педагогической литературы выявить понятие и содержание внеурочной деятельности младших школьников.
3. Рассмотреть психодиагностические методики выявления уровня сформированности творческого мышления младших школьников.
4. Подобрать методы и приемы развития творческого мышления младших школьников в процессе внеучебной деятельности.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РОЛИ
ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УЧЕБНОЙ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие о творческом мышлении в трудах отечественных
и зарубежных психологов
В настоящее время востребован творческий, интеллектуально развитый человек, способный гибко адаптироваться к постоянно меняющимся жиз-ненным ситуациям. Творческое мышление это, прежде всего, умение некри-тически воспринимать информацию и лишь, затем ее взвешивать. Именно творческое мышление - мышление созидающее, дающее принципиально но-вое решение проблемной ситуации, приводящее к новым идеям и открытиям. развитое творческое мышление поскольку оно помогает быстро реагировать на любую проблему и находить нестандартные пути выхода из сложных ситу-аций.
Творческое мышление требуется не только людям творческих профес-сий. Его с успехом может применять каждый человек для решения самых разных повседневных задач. А навык генерирования новых идей весьма необ-ходим предпринимателям, руководителям, продавцам, маркетологам, арт-директорам и даже преподавателям.
Рассмотрим более подробно историю возникновения интереса психо-логов к проблеме творческого мышления и раскроем понятия, которые ис-пользуют отечественная и зарубежная психология.
Творчество обычно определяют, как деятельность, порождающую нечто новое. Эта созидающая, продуктивная деятельность есть определение творчества вообще. Мышление, создающее реальность, знание, идеальный образ, как нечто принципиально отличное от предмета (хотя этот образ и является отражением предмета), может быть названо творческим мышлением [Анпилогова Л.Н.].
В отечественной психологии широко разрабатываются проблемы творческого мышления человека. Она ставится как проблема продуктивного мышления в отличие от репродуктивного. Психологи единодушны в признании того, что в любом мыслительном процессе сплетены продуктивные и репродуктивные компоненты. Большое внимание уделяется раскрытию сущности творческого мышления, выявлению механизмов творческой деятельности и природы творческого мышления [Бeлкин А.С.].
И.Я. Лернер характеризует творческое мышление по его продукту. Учащиеся в процессе творчества создают субъективно новое, при этом проявляя свою индивидуальность [Лернер И.Я.].
С точки зрения Казаковой В. В. творчество является ситуативно не стимулированной активностью, проявляющейся в стремление выйти за пределы заданной проблемы. [Казакова. В. В.]
По М.А. Давыдовой творческое мышление - мышление, связанное с преобразованием знаний (сюда он относит воображение, фантазию, порождение гипотез и прочее). [Давыдова М.А.]
Суть творческого мышления сводится, по Гагай В.В., к интеллектуальной активности и чувственности (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
