Курсовая работа по библиотековедению на тему Специфика читательского развития дошкольников и детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Чтение в XXI веке привлекает внимание теоретиков и практиков во всем мире. В нашей стране принята Национальная программа поддержки и развития чтения, в которой говорится, что главной задачей в современном обществе является формирование читательской потребности у подрастающего поколения. Детская библиотека играет особую роль среди социальных учреждений, на которые возложена эта задача.
В современном мире формирование полностью развитой личности приобретает особую актуальность и является объективной необходимостью. Чтение играет фундаментальную роль в формировании личности ребенка. Без чтения человек не может полностью понять окружающий мир, увидеть все многообразие красок окружающей действительности. Любовь к литературе зарождается в начальной школе на уроках литературного чтения. Речь ученика начальной школы, обогащенная книгой, становится разнообразной, содержательной и логичной. Именно в младших классах ученика следует знакомить с литературой, формировать интерес к чтению книг.
Современные детские библиотеки имеют большие возможности в реализации целей и задач развития читательской аудитории растущего человека. Профессиональные библиотекари видят истоки духовно-нравственного возрождения нации в книге, библиотеке, которую читает ребенок. Для них характерно отношение к библиотеке и чтению, как к высшим ценностям детства, без которых не может состояться полноценная личность.
Детская библиотека примечательна тем, что создает среду для развития детского читателя. Интенсивность и многообразие этих видов деятельности требуют теоретического осмысления.
Актуальность темы обусловлена общественной заинтересованностью в развитии читательской аудитории детей школьного возраста и ее приоритетностью в деятельности детских библиотек. В нем содержится призыв определить и определить роль и возможности детской библиотеки в развитии читательской аудитории детей школьного возраста путем организации и координации совместных мероприятий с семьями и школьными учреждениями.
Объект исследования - читательская деятельность дошкольников и детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - деятельность детских библиотек по организации чтения школьников.
Цель исследования - исследовать специфику читательского развития дошкольников и детей младшего школьного возраста.
Целевая направленность работы обусловила необходимость постановки и решения следующих основных задач:
-рассмотреть понятие читательского интереса;
-изучить формирование читательской культуры дошкольников и детей младшего школьного возраста;
-разобрать работу библиотек по развитию читательского интереса у детей;
-дать краткую характеристику Мельницкой сельской библиотеки;
-выполнить анализ работы Мельницкой сельской библиотеки по развитию читательского интереса дошкольников и детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: исторический, системный, социологический, сравнительный анализ, мониторинг библиотечной документации.
Теоретико-методологической основой исследования являются концептуально-теоретические положения, представленные в современных работах отечественных и зарубежных ученых, таких как: И. А. Бутенко; Н. В. Колодина; Б. В. Ленский; Н. А. Логинов, Т. О. Рудишина, Н. Н. Некрасов и др.
Педагоги Н. В. Чехов, Е. И. Тихеев, библиографы А. И. Лебедев, И. В., библиотекари Л. Б. Хавкин, Х. А. Рубакин внесли свой вклад в развитие различных аспектов организации детского чтения.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие читательского интереса

Большинство исследователей отмечают, что читательские интересы детей старшего дошкольного возраста - это не только активная познавательная ориентация детей на книгу как объект, вызывающий у них положительные эмоции, и желание действовать с ней, смотреть, перелистывать и читать, но также и духовно-нравственный ориентир, определяющий поступки и поступки ребенка.
Термин «интерес «в переводе с латыни означает «имеющий смысл». И. М. Осмоловская, Л. Н. Петрова отмечают, что наличие читательского интереса - это не только активная познавательная ориентация детей на книгу как объект, вызывающий положительные эмоции и желание действовать с ней: рассматривать его, перелистывать, читать, но также проявлять избирательность и энтузиазм [13].