Курсовая работа по специальной психологии на тему Коррекция тревожности у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи

Актуальность данного исследования обусловлена неотъемлемой проблемой в развитии детей дошкольного возраста, а именно детской тревожности, которая на сегодняшний момент не показывает устойчивой тенденции к снижению. Согласно выводам как отечественных, так и зарубежных психологов, многие дети дошкольного возраста проявляют высокий уровень тревожности.
В научной литературе есть ряд исследований, посвященных важности учета тревожности как фактора, влияющего на нейропсихологический статус, функциональное состояние и статус в группе сверстников. Однако тревожность у детей дошкольного возраста еще недостаточно изучена, хотя в исследованиях Т. Н. Осипенко (1996) и И. Г. Швец (2003) подчеркивается важность учета тревожности при определении нейропсихологического статуса ребенка. Исследователи И. А. Криволапчук и В. В. Зайцева (2005); В. Зайцева (2005) обращают внимание на взаимосвязь тревожности и функционального состояния ребенка. Таким образом, несмотря на все возрастающее значение, которое придается тревожности в научных исследованиях, существует необходимость более глубокого изучения особенностей тревожности у детей дошкольного возраста. Детальное и систематическое исследование этой темы расширит наши знания и будет способствовать разработке эффективных методов и подходов к работе с тревожностью у детей дошкольного возраста.
Особое внимание следует уделить тревожности у детей с выраженными языковыми трудностями. В данном случае нарушения в сфере коммуникации оказывают существенное влияние на психическое состояние ребенка и являются дополнительным источником тревоги и стресса. Следует также подчеркнуть, что языковые нарушения оказывают заметное влияние на формирование эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста. Языковые нарушения могут быть одной из важных причин формирования таких негативных черт личности, как пассивность, склонность к импульсивному поведению, зависимость от окружающих (Л. С. Волкова, Л. М. Шипицина). В противоположность этому утверждению, некоторые поддерживают его, как в исследованиях В. А. Калягина и Т. С. Овчинниковой. Длительная тревога оказывает негативное влияние на развитие личности детей с нарушениями речи, усиливая их тревожные черты и формируя страх вступления в открытый диалог. Такие факторы затрудняют социальную адаптацию и социализацию ребенка. Поэтому коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с тяжелыми нарушениями речи является важной задачей специальной педагогики и психологии.
Цель исследования – выявить особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), страдающих тяжелыми нарушениями речи и разработать методические рекомендации, направленные на снижение уровня тревожности.
Объект исследования – тревожность у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования – процесс коррекции тревожности у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Задачи исследования:
1. анализ литературы и методических материалов, связанных с вопросом исследования.
2. анализ характерных признаков тревожности у детей дошкольного возраста (5-6 лет). 3. анализ особенностей проявления тревожности у детей данного возраста с выраженными трудностями речевого развития.
3. анализ особенностей проявления тревожности у детей данного возраста с выраженными трудностями речевого развития.
4. проведение констатирующего эксперимента по оценке степени выраженности тревожности у детей старшего возраста (5-6 лет) с тяжелыми нарушениями речевого развития до школьного возраста и анализ полученных результатов.
5. разработать практические рекомендации по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с тяжелыми нарушениями речевого и языкового развития.
Исследовательская гипотеза заключается в том, что дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с трудностями в речевом развитии обнаруживают повышенный уровень тревожности.
Методы исследования разделяются на несколько групп: анализ научной-методической и специальной литературы по проблеме исследования, констатирующий эксперимент, качественно-количественная обработка данных.
Практическая важность данного исследования выражается в возможности использования его результатов психологами и педагогами для более глубокого анализа проблемы тревожности у детей дошкольного возраста.
База исследования – ВПИСАТЬ
Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.













Глава 1 Теоретическое исследование проблемы тревожности у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи
1.1 Тревожность как психологический феномен
Хотя в существующей литературе понятие "тревожность" понимается по-разному, исследователи сходятся во мнении, что "тревожность" можно рассматривать и как явление, связанное с конкретной ситуацией, и как личностную характеристику, учитывающую изменчивость и динамику ситуации. Важно отметить, что термин "тревожность" имеет конкретное значение и что понятия "тревожность" и "неуверенность" менялись с течением времени. Научные термины продолжают подвергаться влиянию неопределенности и могут приобретать новые значения. Многие современные авторы признают "тревогу" как форму страха, введенную Зигмундом Фрейдом. Однако существует и понимание того, что тревожность - это врожденная черта характера, то есть неотъемлемый элемент человеческой природы, проявляющийся в склонности испытывать тревогу.
А.М. Прихожан в своих исследованиях отмечает, что тревожность связана с ожиданием неблагополучия и ощущением кризиса. Тревожные состояния включают субъективные ощущения напряжения, беспокойства, волнения и страха, а также признаки активации вегетативной нервной системы. Тревожность как личностная черта - это устойчивая тенденция переживать стрессовые ситуации как угрожающие или опасные.
Ситуативная или реактивная тревожность является реакцией на конкретное событие и проявляется в виде повышенного уровня тревоги. Автор А.М. Прихожан определяет разницу между тревожностью и неуверенностью следующим образом: "Тревога - это эмоциональный дискомфорт, связанный с ожиданием беды или чувством опасности". Тревожность может быть временным состоянием или постоянной чертой личности или характера. В психологической литературе эти различия отражаются терминами "тревожность" и "неуверенность" [3].
Существует два типа тревожности: ситуативная и личностная. Ситуативная тревожность - это временное состояние, возникающее у людей при определенных обстоятельствах. Личностная тревожность - это фиксированная черта личности, проявляющаяся в виде стойкой склонности к частым и интенсивным эмоциям. Люди с тревожностью испытывают беспокойство, беспомощность, бессилие, беспокойство, одиночество, страх неудачи и трудности в принятии решений.
Физиологические проявления тревоги включают в себя увеличение частоты сердечных сокращений, учащение дыхания, увеличение количества кровообращения в минуту, повышение артериального давления и общее возбуждение, приводящее к снижению чувствительности к нейтральным стимулам и негативным эмоциям.
Для оптимальной работоспособности тревога играет важную роль, привлекая внимание к различным проблемам и мобилизуя энергию. Оптимальный уровень тревожности необходим для успешной адаптации к реальности. С другой стороны, слишком высокий уровень тревожности является дезадаптивной реакцией и приводит к общим нарушениям поведения и работоспособности. Неадекватный уровень тревожности препятствует нормальной адаптации, развитию и продуктивности [3].
Психодинамическая" тревожность основана на недостатках естественных структур и нейронных процессов нервной и эндокринной систем. Этот тип тревожности считается характеристикой темперамента. Известно, что на формирование темперамента влияют не только генетические и структурные факторы, но и средовые и социальные воздействия. Анализ причин детской тревожности с этой точки зрения определяет социальный подход. [7]
Темперамент и черты личности могут закрепиться в виде постоянной тревоги из-за повторяющихся ситуаций, вызывающих тревогу.
Проблема постоянной тревоги остается нерешенной даже после устранения негативных факторов. Люди также задаются вопросом, почему они продолжают испытывать тревогу даже в благоприятных условиях (дезадаптивная тревожность).
Внутренние конфликты также могут быть источником беспокойства, поскольку в основе беспокойства лежит конфликт.