Курсовая работа по специальной психологии на тему Особенности экспрессивной речи у детей с расстройством аутистического спектра, психолого - педагогическая характеристика

По данным Всемирной организации здравоохранения на 2022 год, 1 из 160 детей (в основном мальчики) во всем мире страдает расстройством аутистического спектра.
В своих работах Никольская О. С. характеризует расстройство аутистического спектра как системное нарушение психического развития ребенка, которое проявляется в нарушении развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, в развитии аффективной и волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии.
В своих работах ученые отметили, что одной из основных проблем является отсутствие, а иногда и полное отсутствие навыков речевого общения у детей с расстройствами аутистического спектра. У детей с расстройствами аутистического спектра наблюдается специфическое развитие выразительной речи, которое обусловлено искажением восприятия мира с помощью аналитических систем: зрения, слуха, обоняния, вкуса, тактильного восприятия.
Эти дети не могут интегрировать полученную сенсорную информацию, чтобы понять точную картину своего окружения. Дети способны произносить отдельные звуки или слова, но они не связывают их с конкретным предметом. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. отмечают, что особенности речевого развития у детей с РАС связаны с неспособностью активно взаимодействовать с окружающей средой из-за нарушения аффективной сферы детей
Вопросы речевого развития детей дошкольного возраста широко обсуждаются в психолого-педагогической литературе. Развитие общего речевого механизма дошкольника основано не столько на усвоении воспринимаемых слов, сколько на продуктивном принципе формирования языка.
Одновременно в голове ребенка происходит саморазвитие языковой системы, обеспечивающее удивительно быстрое развитие речи ребенка.
Обычно процесс развития социальных и речевых навыков у ребенка начинается практически с рождения. Малыш начинает по-особому реагировать на социальные раздражители, он выделяет мимику и интонации взрослых. Проявляет недовольство, если люди на длительное время перестают обращать на него внимание. Даже очень маленький ребенок способен продолжительно смотреть в глаза взрослому. Контакт такого типа является именно первым шагом в освоении навыка социального взаимодействия.
Любая задержка, любое нарушение речевого развития ребенка отражается на его деятельности и поведении. Последующие исследования уже взрослых аутистов показали, что для них, как для нормативного развития, самое главное во внешности человека — это лицо и глаза, но им трудно удерживать на них взгляд так долго, как мы его обычно воспринимаем.
Объект исследования – дети с расстройством аутистического спектра
Предмет исследования- особенности экспрессивной речи у детей с расстройством аутистического спектра
Цель исследования- изучить особенности экспрессивной речи у детей с расстройством аутистического спектра
Задачи исследования:
- изучить расстройства аутистического спектра в отечественной и зарубежной литературе
- раскрыть особенности экспрессивной речи у детей с расстройством аутистического спектра
- рассмотреть развитие экспрессивной речи в норме
- провести психолого-педагогическую характеристику дошкольников

ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОНО СПЕКТРА

1.1. Изучение расстройства аутистического спектра в отечественной и зарубежной литературе

Впервые термин «аутист» был использован Блейлером в 1908 году, когда он использовал это слово (от греческого «autos», что означает «сам») для описания ухода от социальной жизни, наблюдаемого у взрослых, страдающих шизофренией.
В настоящее время создано множество подходов к проблеме РДА, и для лучшего понимания этих подходов необходимо обратиться к истории проблемы аутизма раннего детства в зарубежной и отечественной науке. Башина В. М. выделяет 4 основных этапа формирования этой проблемы.Астапов, В. М. Искаженное психическое развитие / В. М. Астапов // Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994. - С.114-119..
1. Первый донозологический период конца XIX - начала XX века. характеризуются изолированными обращениями к детям со склонностью к беспокойству и одиночеству.
2. Второй - доканнеровский период, то есть 20-40-е годы 20 века, когда обсуждался вопрос о возможности выявления шизофрении у детей (Сухарева, 1927).[16]
3. Третий (1943-1970 гг.) ознаменован публикацией фундаментальных работ по аутизму Л. Каннера (1943) и Н. Аспергера (1944).
В 1944 году австрийский терапевт Ганс Аспергер опубликовал диссертацию об «аутистической психопатии» у детей.
Расстройство аутистического спектра — это спектр психологических характеристик, который описывает широкий спектр ненормального поведения и трудностей с социальным взаимодействием и общением, а также ограниченный круг интересов и часто повторяющееся поведение. Всемирная организация здравоохранения F84. Первазивные нарушения развития // (МКБ-10).
Согласно современной классификации психических расстройств DSM-V, спектр аутизма включает информационный бюллетень о расстройствах аутистического спектра. Американское психиатрическое издание (2013):
Аутизм (синдром Каннера).
Синдром Аспергера.
Детское дезинтегративное расстройство
синдром Ретта
Неспецифическое первазивное расстройство развития (или атипичный аутизм).
Аутизм (синдром Каннера).
(Описан американским психиатром Л. Каннером, 1894-1981; синоним — ранний детский аутизм) — изменения поведения у детей раннего возраста (от 1 до 2 лет), чаще встречаются у мальчиков. К изменениям относятся: безразличие к окружающему, потеря контакта с родителями; отсутствие адекватных эмоциональных реакций на смех; Часто встречаются стереотипные ритмичные движения (покачивание головы или всего тела); избегать «контакта глаз» (ребенок никогда не смотрит на собеседника) и т. д. Этот синдром считается ранним проявлением шизофрении. Л. Каннер. Аутистические расстройства эмоционального контакта. [17]
Синдром Аспергера.
Синдром назван в честь австрийского психиатра и педиатра Ганса Аспергера, который в 1944 году описал детей, характеризующихся отсутствием навыков невербального общения, ограниченным сочувствием к сверстникам и физической неуклюжестью. Сам Аспергер использовал термин «аутистическая психопатия».
Синдром Аспергера — тип психического расстройства, характеризующийся социальной замкнутостью, потерей интереса к окружающим, высокопарным и педантичным стилем речи, преобладанием узкоспециализированных интересов (например, в расписании). Часто считается проявлением легкой формы аутизма. Толковый словарь медицины. 2013.
Термин «синдром Аспергера» был предложен английским психиатром Лорной Винг в публикации 1981 г. Современная концепция синдрома появилась в 1981 г. Клин А., Паулс Д., Шульц Р., Фолькмар Ф. (2005). «Три диагностических подхода к синдрому Аспергера: значение для исследований». Аутизм Дж и Дев Дис 35(2):221-34. и после периода популяризации крыла .
Расстройство характеризуется тем же типом качественных нарушений во взаимных социальных взаимодействиях, что и аутизм, а также ограниченным, стереотипным и повторяющимся репертуаром[18]
После многих лет клинико-психологических исследований детского аутизма и накопления множества данных об особенностях и потребностях аутичных людей понимание специфики самого феномена аутизма в настоящее время переживает серьезный кризис. Отчасти это связано с переходом к рассмотрению проблем аутизма не только в его классических формах, но и в более широкой выборке расстройств аутистического спектра (РАС), в той или иной степени схожих с синдромами Каннера и Аспергера.