ВВЕДЕНИЕ
В современном мире все стремительно развивается в направлении глобализации и цифровизации. Компьютерные технологии, телевидение, радио и интернет активно расширяются и улучшаются. Объем информации, которую получает молодое поколение из разных источников, значительно больше, чем информация из книг. Хотя семья является первым источником знаний для ребенка, с возрастом у него появляется доступ к другим источникам информации, особенно в начальной школе. Чтение становится для младшего школьника новым и интересным источником информации, который помогает ему расширить свои знания, развить интеллект, воображение, творческие способности и эстетические чувства. Хотя в начальной школе грамматика и чтение воспринимаются как отдельные предметы учебной программы, на последующих этапах чтение становится неотъемлемой частью процесса обучения и приобретения знаний.
Исследования характеристик процесса формирования интереса к чтению проводились в работах многих известных педагогов, психологов и методистов, таких как Архипова О.И., Леонтьев А.А., Белькова А.Е., Климова Е.П. и Светловская Н.Н. Понятие и функции читательского интереса были обсуждены Володиной Т.В., Гончаровой Е.Л., Зобниной М.А., Климовой Е.П. и Макеевой С.Г.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников подчеркивается значение чтения как средства, влияющего на личностное развитие и адаптацию учеников в обществе [1]. Особое внимание уделяется формированию образовательных и читательских компетенций учеников.
Согласно ФГОС начального общего образования, в начальной школе одной из задач по развитию метапредметных компетенций является овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Это предполагает, что дети должны научиться осознанному, самостоятельному и избирательному чтению книг [1].
В федеральной образовательной программе начального общего образования намечено достижение таких результатов к концу начальной школы, как «самостоятельный выбор интересующей литературы», «чтение художественного, научно-популярного и учебного текста с интересом» и достижение цели «удовлетворение читательского интереса и приобретение читательского опыта» [2].
Цель исследования – теоретически обосновать психолого-педагогические основы развития интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности.
Объект исследования – процесс развития интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования психолого-педагогические основы развития интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1) Проанализировать понятие «интерес», «интерес к чтению» в психолого-педагогической литературе.
2) Рассмотреть роль внеурочной деятельности в развитии интереса к чтению.
3) Выявить особенности интереса к чтению детей младшего школьного возраста.
4) Установить роль внеурочной деятельности в развитии интереса к чтению.
Для достижения цели и решения поставленных задач использован комплекс теоретических методов исследования, такие как: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ, сравнение и обобщение результатов работы.
Структурой курсовой работы является введение, теоретическая глава, заключение и список литературы.
1. Психологические особенности развития младших школьников
Младший школьный возраст, согласно классификации возрастного развития Выготского Л.С. и Эльконина Д.Б. [12], наступает после 6-7 лет и длится до 10-11 лет. В это время происходят значительные изменения в психофизиологическом и физическом развитии ребенка, что позволяет ему регулярно посещать школу. Начиная обучение в школе, социальная ситуация развития ребенка радикально меняется: младший школьник становится полноправным участником общества, обладает определенными обязанностями, которые сопровождаются общественной оценкой при их выполнении. В этот период развития ребенок устанавливает новый тип отношений с окружающими, постепенно снижается безусловный авторитет взрослых, а роль детского сообщества становится все более значимой.
При изучении факторов развития человека в разные временные периоды, Леонтьев А.Н. определил учение как главный вид деятельности, который в основном осуществляется в младшем школьном возрасте и формирует личность ученика, создавая предпосылки для развития других видов деятельности. Согласно Леонтьеву А.Н., учебная деятельность представляет собой усвоение системы научных знаний и мыслительных процессов, которые могут быть применены универсально к разным явлениям и ситуациям, где они нужны [22].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
