Курсовая работа по общей психологии на тему Восприятие и эмпатия в период молодости.

Введение

Актуальность исследования на уровне общества, обусловлена угрозой роста кризиса социального характера в социально-экономической и духовной сферах российского общества, в рамках наблюдаемой примитивизации системы ценностей и распространения субкультуры антисоциального характера в обществе. В настоящее время, в мире и в российском обществе, в частности, происходит снижение способности к децентрации, эгоцентризм. Исследователи в рамках культурологии, психологии, социологии, этики, обществознания и т.д., указывают на проблему «ухода личности в виртуальное пространство», которой способствует развитие цифровых технологий и др. Отмечается снижение способности к адекватному оцениванию эмоций и чувств «другого»и т.д.Решение этих вопросов зависит от многих факторов, в целом, от духовно-нравственного уровня общества, от культуры, которая популяризируется в обществе в целом и т.д.
Ориентируясь на отечественную традицию, данное исследование строится с опорой на понимание и принятие идеи о том, что социально-психологические характеристики личности, являются определяющими во взаимоотношениях личности, в том смысле, в котором их понимали А.Ф.Лазурский, С.Л.Рубинштейн, В.Н.Мясищев, Н.И. Сарджвеладзе. Социально-психологически личностные аспекты, являются одним из центральных образований в ее структуре, и имеют важное значение в личностном формировании и прогрессировании. Личность не может быть определена вне контекста определённой социальной действительности, в которой происходит ее становление, развитие, выстраиваются взаимоотношения, носителями которых она является. Важно понимать, что социально-психологические компоненты развития личности, способность к восприятию и взаимодействию, сочетаются с параметрами, определяющими отношения человека с другими людьми, с миром и с самим собой и находятся в определённом соотношении. При определении внутренней модели благополучия личности в ее связи с другими людьми, может рассматриваться основная задача самой сущности реализации человека как личности. Процесс осуществления человека как субъекта социально-психологического взаимодействия, помогает реализации его полноценной жизни в мире, через достижение того психологическое состояния, при котором человек может ощущать весь собственный потенциал и свое душевное содержание. В наибольшей степени, основания этого положительного состояния закладываются для дальнейшего осуществления именно в молодости, когда с одной стороны, личность развивается и меняется, а с другой стороны, проявляются структурные связи личности с другими людьми. Большое количество специалистов, как зарубежных (К. Левин, Дж. Марсиа, К. Обуховский, Х. Ремшмидт, Э. Шпрангер, Э. Эриксон и др.), так и отечественных (Л.С. Выготский, М.Р.Гинзбург, К.Н.Поливанова, В.И. Слободчиков, Д.Б. Эльконин, Б.Д. Эльконин и др.), отмечали, что переход в молодость, во многом характеризуется тем, что в данный период жизни, значимо изменяется восприятие личностью окружающего мира и самовосприятие. Значимым становится выстраивание эмоционально близких отношений со значимыми людьми (А.К. Болотова, Б.С.Волков, И.С.Кон, В.С.Мухина, О.В. Хухлаева, Э. Эриксон), обретение эго-идентичности (Э. Эриксон), определение способности к сопереживанию, к этическим взаимоотношениям с окружающими и к себе (В.С.Мухина), способность к усвоению социальных норм и правил поведения, социальных ролей (В.С. Мухина, Э. Эриксон).
Молодость определяется возрастными границами, если обобщить несколько подходов, от 16-17 лет до 24-25 лет (В.И. Слободчиков, О.В. Хухлаева). Как отмечает Л.И. Божович, именно в этот период происходит обращение к себе и к собственным личностным основаниям посредством собственных отношений. В период молодости, личности важно пройти процесс интеграции и самоидентификации, когда отдельные компоненты гармонично и логично включаются в целостную, эффективно работающую систему и модель. Так, в период молодости социально-психологические отношения личности становятся основной детерминантой личностного развития и проявляются в закономерностях, которые опосредуют особенности психологического благополучия. Таким образом, проблему исследования составляет поиск путей разрешения противоречий, возникающих на основе стремления личности в молодости к идентичности, установлению социальных отношений, детерминирующих её развитие и опосредующих особенности психологического благополучия и, усложнением социального взаимодействия в современном обществе, отчуждением, неумением адекватно оценить личностные особенности и переживания другого, низким уровнем эмпатии современных молодых людей.
Следовательно, проблема исследования состоит в том, какова специфика восприятия и эмпатии, именно в период молодости.
Актуальность, противоречие и проблема обусловили выбор темы исследования: «Восприятия и эмпатия в период молодости».
Объект исследования – восприятие и эмпатия молодежи.
Предмет исследования – особенности восприятия и эмпатии в период молодости.
Цель исследования – обоснование взаимосвязи восприятия себя и другого и эмпатии в период молодости.
Гипотеза – на уровень эмпатии в молодом возрасте, влияют такие факторы, как: самовосприятие, способность к децентрации и идентификации с «другим»; высокая эмпатийность вызывает высокий уровень децентрации и включение мнения «другого» о себе в самовосприятие.
Для достижения цели исследования необходимо решить ряд задач:
- выявить общее понятие восприятия и эмпатии в психологии;
- определить особенности восприятия и эмпатии в период молодости;
- обосновать структуру и результаты эмпирического исследования;
- представить рекомендации по формированию и развитию восприятия и эмпатии в период молодости.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психологической литературы; моделирование;
2. Эмпирические: тестирование, сравнение, обобщение опыта;
3. Статистические: критерий Манна-Уитни для проверки гипотезы о значимых различиях в выявленных в исследовании группах.
Теоретико-методологические основы исследования составили работы по исследованию социального восприятия и его механизмов (П.Бергер, Т. Лукман, С. Майерс, Т. Шибутани, Г.М. Андреева, В.А.Ядов, А.Ф. Лазурский, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев, Н.И. Сарджвеладзе и др.), эмпатии (А.А. Бодалев, Н.Н.Обозов, Н.В. Буравцова, В.М.Вартанян, В.И.Долгова, Е.В.Мельник, Н.М.Петрова), особенностям восприятия и эмпатии в молодости (и др.).
Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности использования полученных результатов в преподавательской, исследовательской, консультативной работе молодых людей.

ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕАСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ И ЭМПАТИИ В ПЕРИОД МОЛОДОСТИ

1.1.Проблема восприятия в психологии


В целом, восприятие, а также его процессы, как и ощущение, относится к чувственному познанию. В науке, синонимом восприятия является понятие «перцепция», «перцептивный процесс». Отличия от ощущений проявляются в том, что восприятие является более сложным и комплексным психическим процессом и представляет собой наглядно-образное отражение в сознании человека полноценных комплексов свойств предметов и явлений объективного мира, при их непосредственном воздействии, в данный момент, на органы чувств. В таком проявлении, восприятие создает субъективную картину мира[12, с.31].В отличие от ощущения, в процессе восприятия, создается образ целостного предмета через отражение всего сочетания свойств этого предмета. Тем не менее, образ восприятия не сводится лишь к сумме результатов ощущений, в то же время, включая и эти результаты в свой состав.
Человека постоянно окружает большое количество объектов, которые он воспринимает, события или конкретные люди, информацию о которых ему необходимо обработать. Восприятие (В.) связано органически, с определенным перечнем и других психических процессов и образований и с другими видами психической деятельности. В. как процесс и результат, включает в себя прошлый опыт, память человека, в рамках общечеловеческого и социально-исторического опыта и установки личности. Например, врач по-разному будет восприниматься ребёнком и его матерью или своим коллегой. Так, наличие определённой установки или предварительного настроя, направленности на что-либо может определенным образом предопределить результаты восприятия. Таким образом, уже в рамках В., любой предмет приобретает комплексное, обобщенное значение и является определенным отношением к другим предметам. Обобщенность является высшим проявлением осознанности человеческого восприятия и понимания. Через В. проявляется взаимосвязь сенсорной и мыслительной деятельности индивида.
Как и любой другой вид психической деятельности человека, В. тесно связано с эмоционально-чувственной сферой личности. Можно отметить здесь, что перцептивная деятельность, определённым образом, пристрастна. Эмоциональная окрашенность воспринимаемых явлений, особенно свойственна детям, но и для взрослого человека, одни и те же предметы и явления могут восприниматься по-разному, в зависимости от определенных эмоциональных состояний личности[13].
Таким образом, В. всегда отражает особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, его интересы и потребности, оно зависимо от содержания психической жизни человека. Зависимость В. от содержания психической жизни, особенностей личности называется апперцепцией. Кроме того, В. тесно связано с действиями и деятельностью. Также как и ощущение, В. – не пассивный отпечаток объективного мира. Это объёмное его преобразование, происходящее в результате особой познавательной деятельности. Оговоримся, что у новорожденного, младенца, процесс В. еще нельзя назвать преобразованием окружающего мира. На данном возрастном этапе происходит обучение действиям, реализация внешних ручных действий с предметом, манипулирование и др. Лишь впоследствии они становятся перцептивными, действиями по обследованию воспринимаемых предметов и явлений, по сопоставлению образца и оригинала[12].
Таким образом, В. представляет собой процесс (систему перцептивных действий) и результат(осознанный образ целостного предмета или явления)представляющий сложное сочетание психических процессов, состояний и свойств. В итоге, вся психическая жизнь субличности индивида во взаимоотношениях со средой, преломляется и проявляется в В.