Курсовая работа по психологии на тему Диагностика условий семейного воспитания детей в неблагополучной семье.

ВВЕДЕНИЕ

Социально-педагогическая деятельность учителя начальной школы обусловлена наличием неблагополучных семей, которые не могут создать благоприятных условий для воспитания и развития ребенка. К сожалению, число таких семей в России достаточно велико.
По данным, приведенным на портале Федеральной службы Государственной статистики, в 2017 году в Российской Федерации насчитывалось 37966 детей, родители которых лишены родительских прав; 9616 детей, родители которых ограничены в родительских правах. Велико число преступлений, сопряженных с насильственными действиями, совершенных в отношении члена семьи. В 2021 году число преступлений в семьях, совершенных в отношении детей, составляло 6323 (Приложение 1). [35]
Эти факты убеждают в том, что социально-педагогическая деятельность школы с неблагополучной семьей должна начинаться как можно раньше.
Ученые В.М. Целуйко, М.И. Буянова, А.Я. Варга, И.Ф. Дементьева, М.А. Галагузова, Б.Н. Алмазов, В.В. Юстицкис занимались исследованием проблем, которые возникают в неблагополучных семьях. Они изучали детско-родительские отношения в данных семьях, проблемы развития и воспитания детей, а главное – то, как влияет семья на данные процессы.
О семье как социальном институте и ее функциях в обществе - работы А.И. Антонова, С.И. Города, Ю.Г. Волкова, И.В. Гребеникова, Т.А. Куликовой, С.В. Ковалева, В.М. Медкова, Г. Харчева, С.Л. Рубинштейна.
Проблемы неблагополучных семей изучают следующие авторы: психологи: Г.Г. Бовкарева, А.И. Захаров, Ю.В. Колчагина; социологи: И.Ф. Дементьева, П.Д. Павленок; педагоги: Г.А. Карпова, Т.И. Шульга; социальный педагог: Г.Г. Зайдулина.
Все исследователи единодушны в том, что эффективность социально-педагогической деятельности с неблагополучной семьёй во многом зависит от своевременно проведённой психолого-педагогической диагностики.
Актуальность проблемы и недостаточная реализация выделенного аспекта в системе профессиональной подготовки социальных педагогов определили выбор темы данного исследования: «Диагностика условий семейного воспитания детей в неблагополучной семье».
Цель исследования: выяснить взаимосвязь условий семейного воспитания с уровнем педагогической культуры родителей.
Объект исследования: педагогический процесс в начальной школе.
Предмет исследования: психолого-педагогическая диагностика условий семейного воспитания как компонент профессиональной деятельности учителя начальной школы.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать неблагополучную семью как социально-педагогический феномен. Выявить факторы, определяющие неблагополучие семьи как воспитательного института.
2. Изучить и охарактеризовать психолого-педагогические диагностики исследования условий семейного воспитания детей младшего школьного возраста.
3. Экспериментально апробировать несколько методик изучения условий семейного воспитания детей младшего школьного возраста.
4. Выяснить взаимосвязь благополучия условий семейного воспитания с уровнем педагогической культуры родителей.
Гипотеза исследования: в ходе исследования мы исходили из предположения о том, благополучие условий семейного воспитания детей в значительной степени определяется уровнем педагогической культуры родителей.
Методы исследования: теоретические: изучение и анализ научной и методической литературы по проблеме исследования: эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

























Глава 1. Неблагополучная семья как социально-педагогический феномен в психологии и социальной педагогике. Неблагополучные семьи, понятие и характеристика

1.1 Функции семьи как социального института и фактора воспитания

Большая российская энциклопедия объясняет понятие семьи следующим образом: семья - это общественное учреждение, которое основано на заключении брака, родственных, имущественных и прочих связях. Члены семьи связаны общим жилищем и взаимной поддержкой. Как правило, в рамках семьи происходит размножение, воспитание и частичная социализация новых поколений. Проживание вместе и совместная собственность - типичные, но не всеобщие черты семьи [34].
Семья как социальный институт является одним из основных элементов социальной структуры общества. Она работает как некий механизм, выполняя значимые функции:
1) репродуктивная – воспроизводство в детях численности родителей: для того, чтобы в обозримом будущем (25 - 30 лет) в нашем государстве было жителей не меньше, чем проживает в настоящее время, важно, чтобы в семье было 2-3 ребенка;
2) воспитательная – непрерывный процесс социального и психологического воздействия на ребенка (или других членов семьи), направленный на формирование отдельных качеств и личности в целом.;
3) экономическая (или хозяйственно-бытовая) – ведение членами семьи общего хозяйства, формирование экономических связей; взаимопомощь и поддержка каждого члена семьи при возникновении экономических трудностей;
4) совместное проведение досуга и духовное общение – совместная деятельность членов семьи, взаимоотношения и помощь являются основным источником эмоционального удовлетворения и самореализации;
5) первичный социальный контроль – семья обеспечивает первичную регламентацию поведения членов семьи, их ответственности и обязанностей, поддержку обеспечения социальных санкций.
Семья дает и детям, и их родителям чувство безопасности и комфорта, она является основой для развития личности и установления социальных связей. Она способствует формированию ценностей и моральных установок у детей и является местом передачи знаний, культуры и национальных традиций. Семья также выполняет важную функцию стабилизации общества, обеспечивая трансформацию ценностей и норм общества.
Семья - это основа воспитания и развития личности ребёнка, от того, каков будет заложен фундамент, будет зависеть и дальнейшая судьба детей.
Главная характеристика семьи - это воспитательная среда, где живет и развивается ребенок. С младенческого возраста человек растет как существо социальное, для которого среда является и условием, и источником развития.
Семейная среда – это первая культурная ниша для детей, она включает в себя различного рода окружение: предметно-пространственное, социально-поведенческое, событийное, информационное. Родители в той или иной степени создают уникальную среду воспитания (например, обеспечивают полноценное питание, гигиенические условия, покупают книги, игрушки и пр., демонстрируют положительные примеры и образцы поведения). Продуманная воспитательная среда – это богатейший материал для развития мыслей, чувств, поведения ребёнка. От того, как она будет организована, будут зависеть и методы воздействия на ребенка, и их эффективность для его развития.
Семья предоставляет растущему человеку разнообразные модели поведения, на которые он в дальнейшем будет опираться, тем самым приобретая собственный социальный опыт. Опираясь на конкретные примеры, поступки и способы общения, он учится сравнивать и оценивать, выбирать и различать формы поведения, способы взаимодействия с окружающим миром. Тема самым воспитательная среда определяет первые очертания образа мира у ребёнка, формирует соответствующий образ поведения. Таким образом, исходя из имеющихся педагогических возможностей, семья формирует личность ребёнка. Это говорит о том, что семья является важным фактором воспитания.
В семье организуются разнообразные виды деятельности: предметная, игровая, трудовая, учебная, деятельность общения. Условие благоприятной деятельности – переживание ребёнком радости от её процесса, результата, полученного продукта.
В раннем возрасте дети очень зависят от родителей и окружающей их среды, поэтому семейное воспитание является важным фактором становления личности. Родители играют значительную роль в развитии характера своих детей, формировании их мировоззрения.
Основополагающим в семейном воспитании является пример родителей. Дети следуют по стопам своих родителей, наблюдая за их поведением и принимая его за стандарт поведения. Поэтому, например, когда родители являются примером гармоничного и здорового образа жизни, дети скорее всего будут принимать это в качестве стандарта для своей жизни.
Однако на современном этапе, некоторые семьи не способны выполнить свои функции на должном уровне. В результате общество сталкивается с рядом проблем, таких как увеличение числа разводов, детской бедности, пристрастия подростков и взрослых к наркотикам и алкоголю, угасания моральных ценностей. Таким образом, для поддержания и усиления роли семьи в качестве социального института, необходимо уделять большое внимание вопросам ее поддержки и защиты, а также обеспечению развития ее функций.



1.2 Характеристика неблагополучных семей в психологии и социальной педагогике. Различные подходы к их классификации.

Для построения грамотной социально-педагогической деятельности в классе учителю начальной школы необходимо прежде всего знать, чем характеризуется неблагополучная семья, изучить их типы и классификацию. Все это поможет организовать работу с семьёй, что в конечном итоге отразится на обучении и воспитании детей класса.
Четкого и ясного определения семейного неблагополучия нет ни в современном законодательстве, ни в научных публикациях. Авторы исследований о неблагополучных семьях вкладывают в это определение свою собственную интерпретацию и смысл.
В работах В.Г. Бочаровой проведена попытка определить понятие социального благополучия семьи. Согласно авторам, социальное благополучие представляет собой целостную систему национальных программ, ресурсов и услуг, которые поддерживают людей в удовлетворении своих социальных, экономических, образовательных, медицинских и прочих потребностей [22, с. 16].
Психологи понятие «неблагополучная семья» трактуют следующим образом.
Семья, в которой дети сталкиваются с неудобством, напряжением, недооценкой от взрослых, подвергаются насилию или жестокому обращению, можно определить как неблагополучную семью по мнению Ю.В. Корчагиной [9, с.24].
По пониманию Т.И. Шульги, неблагополучная семья - это такая, в которой ребенок испытывает отсутствие благополучия, где ему не оказывается должного внимания и заботы, не удовлетворяются его потребности, не защищаются его права и законные интересы. В данном случае, тип семьи (например, проблемная или экономически уязвимая) не имеет значения. Такая семья может быть как состоятельной, так и