Курсовая работа по Биология на тему Квест игра по ботанике как форма организации внеклассной деятельности школьников

Усовершенствование общего образования Российской Федерации до 2023 года ориентирована на достижение главной стратегической цели развития образования – обеспечение нового качества образовательных результатов. Технология квест игры является одним из факторов, способствующих достижению данной цели. Проектные и исследовательские технологии способствуют обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся; развитию творческих способностей и активности учащихся; адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни; формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
Биологию считают наукой двадцать первого века не только потому, что она имеет возможность решать наиболее важные проблемы, стоящие перед человечеством на данном этапе цивилизации, - обеспечение продовольствием, сохранение здоровья и решение проблем с экологией. В последние годы в России наиболее интенсивно развиваются такие разделы биологии как Молекулярная медицина и Биотехнология.
Актуальность: использование квест-игр для организации досуга подрастающего поколения сегодня осознается всеми. Исходя из опыта, можно утверждать, что современные подростки лучше усваивают новую информацию, которая была добыта и систематизирована ими самостоятельно в процессе обучения. Использование квест-игр способствует воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям современного информационного общества.
В новых условиях обучения методика квест-игры все шире используется не только в сфере организации досуга, но и учителями даже на уроках. На основании анализа психолого-педагогической литературы, изучения успешного опыта разработки и внедрения квест-игр как активной формы организации внеурочной деятельности учащихся, а также собственного опыта работы во Всероссийском детском центре «Орлёнок», мною была сформулирована проблема настоящего исследования: каким образом использовать возможности квест-игры как активной формы организации внеурочной деятельности учащихся для повышения эффективности образовательного процесса?
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы определили тему исследования – «Квест-игра по ботанике как форма организации внеклассной деятельности школьников».
Объект исследования – внеурочная деятельность учащихся.
Предмет исследования – процесс целенаправленного использования квест-игры как форма организации внеурочной деятельности школьников.
Цель: рассмотреть особенности использования квест-игры по ботанике как формы организации внеклассной деятельности школьников.
Задачи:
Рассмотреть функции и обязанности педагога-организатора разработке программ обучения и воспитания;
Выделить особенности, виды и формы организации внеурочной деятельности по биологии;
Раскрыть понятие о квест-игре и ее особенностей;
Выделить потенциал использования квест-игр при изучении биологии.
Гипотеза исследования: использование квест-игры как форму организации внеурочной деятельности школьников будет наиболее эффективным, если:
- определить сущность понятия «форма организации внеурочной деятельности школьников»;
- рассмотреть квест-игры как одну из перспективных активных форм организации внеурочной деятельности школьников;
- проанализировать опыт использования квест-игры как форм у организации внеурочной деятельности школьников.
Основными методами исследования в данной работе являются анализ научно-методической литературы по теме исследования, а также, системный подходв изучении вопроса методики обучения технологии и метода квест-игры. При проектировании внеурочной деятельности с применением квест-игры мы использовали метод проектирования и метод абстрагирования.
Практическая значимость результатов исследования определяется возможность применения разработанных материалов в практике работы учителя биологии во внеурочное время.
Структура работы: работа состоит из введения, 4 глав, заключения и списка литературы.





Глава I. Педагог организатор и его функции. Разработка программ внеклассной работы по биологии

Педагог-организатор – это специалист в сфере образования, который отвечает за организацию и координацию различных образовательных мероприятий в учебном заведении (школе, колледже или университете).
Главная задача педагога-организатора – создать благоприятную образовательную среду для обучающихся.
В его задачи входит:
- организационно-педагогическое и методическое сопровождение воспитательного процесса;
- планирование и организация работы по социальному, спортивно-оздоровительному, общекультурному, духовно-нравственному, общеинтеллектуальному направлениям внеурочной деятельности.
Обязанности педагога-организатора могут включать следующие:
1. Организация внеклассной работы: разработка и проведение дополнительных образовательных программ, клубов, секций и кружков.
2. Координация и проведение различных мероприятий: праздников, концертов, конкурсов, выставок и спортивных соревнований.
3. Организация профориентационной работы: помощь обучающимся в выборе профессии, организация профильных курсов, лекций и мастер- классов.
4. Взаимодействие с родителями: проведение родительских собраний, консультаций, информирование о важных событиях и изменениях в образовательной программе.
5. Поддержка и развитие творческих способностей обучающихся: организация и проведение творческих конкурсов, выставок, просмотров и прослушиваний.
6. Работа с учебным расписанием: согласование занятий, контроль выполнения плановых заданий, распределение нагрузки между преподавателями.
7. Организация интеграции детей с особыми потребностями: содействие и поддержка включения детей с ограниченными возможностями здоровья в учебный процесс.
8. Проведение анализа эффективности образовательной работы: подготовка отчетов о проделанной работе, оценка результатов и выявление проблемных моментов.
В целом, педагог-организатор играет важную роль в формировании интеллектуальной, социальной и творческой активности учащихся, способствуя их полноценному развитию и успешной адаптации в образовательной среде.
Потребность реализации программы воспитания и социализации через предметное содержание биологии обуславливается тем, что учащиеся больше узнают о природе. Задачи внеучебной деятельности, обозначенные федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, направлены на духовно-нравственное развитие личности учащихся, способствуют обновлению освоенного изученного материала, развивают мотивацию к биологии, потенциал и умение самостоятельно приобретать и оперировать ими на практике.
Разработка программ внеклассной работы по биологии может включать
в себя следующие элементы:
1. Изучение основных тем и понятий биологии: программа может включать обзор основных тем, таких как клеточная биология, генетика, эволюция, экосистемы и т.д.
2. Проведение лабораторных опытов: программа может включать проведение различных лабораторных опытов, которые помогут студентам лучше понять и запомнить материал. Например, это может быть эксперимент с выращиванием растений, исследование микроскопического мира или анализ генетических данных.
3. Посещение природных объектов: программа может предусматривать посещение природных объектов, таких как заповедники, парки или зоопарки, чтобы обучающиеся могли наблюдать и изучать животных и их поведение в естественной среде.
4. Организация конкурсов и игр: для повышения интереса к предмету, программа может включать организацию конкурсов, викторин, игр и других активных форм работы с учащимися.
5. Использование современных технологий: программа может включать использование современных технологий, таких как интерактивные доски, компьютерные программы или приложения, которые позволяют студентам изучать биологические процессы в интерактивной форме.
6. Проектная деятельность: программа может включать разработку и реализацию проектов, которые помогут студентам сфокусироваться на конкретной теме и глубже изучить ее.