Курсовая работа по методике преподавания на тему Патриотическое воспитание на уроках русского языка в средней и старшей школе

Важная составная часть процесса воспитания в школе представлена развитием патриотизма. Это значимое качество, которое определяет социально-гражданскую, духовную позицию школьника в настоящем и будущем. Чувство патриотизма отличается возвышенным характером, оно способствует укреплению любви к своей стране, к Родине, к народу, у школьника начинается развиваться чувство ответственности за судьбу своей страны, соответственно, он будет стремиться быть честным, независимым, сохранять материальные и духовные общественные ценности, наконец, важно сказать о развитии личностного достоинства ученика [2, c. 23].
Относительно истинного патриотизма можно сказать, что он обладает гуманистической природой, он представлен уважением к другим народам и странам, к специфике их национальных обычаев и традиций и характеризуется неразрывной связью с культурой межнациональных отношений [6].
Формирование патриотизма школьников, как считают исследователи, осуществляется в таких процессах, как обучение, социализация, воспитание. Однако социальное пространство для развития патриотизма не может ограничиваться только стенами школьного заведения. Большая роль здесь принадлежит семье, иным социальным общественным институтам, а именно, речь идет о средствах массовой информации, общественных организациях, культурных и спортивных учреждениях, религиозных организациях, учреждениях здравоохранения, правоохранительных органах, военных организациях, учреждениях социальной защиты населения, корпоративных объединениях, кровнородственных, диаспорных связях и отношениях. Все это должны обязательно учитывать педагоги в выстраивании воспитательного процесса [22]. А воспитательный процесс в аспекте формирования чувства патриотизма должен быть комплексным и системным [32].
Из многовековой истории России очевидно, что патриотизм является обязательным, непременным условием создания сильной державы, необходимо, чтобы граждане имели чувство долга и уважение к истории, к традициям, законам. Соответственно, патриотическое воспитание рассматривается вполне обоснованное в качестве значимого фактора общественной консолидации, это источник и условие, средство духовного, политического и экономического возрождения страны, гарант ее государственной целостности и безопасности.
Патриотическое воспитание детей в учебном процессе – это ведущая часть патриотического воспитания детей в общеобразовательном учреждении как сложного социокультурного и педагогического процесса, ориентированного государством в ряде нормативных документов на решение социально-заказных задач.
Усиление воспитательного потенциала образовательного процесса определено в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», утвержденной распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р, является одним из приоритетных направлений образования, которое призвано носить характер воспитывающего и развивающего обучения [31].
В ст. 2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях, и одной из важнейших задач названа задача патриотической воспитательной направленности [1].
Чтобы сформировать патриотизм в системе воспитательной работы в школе, нужно обладать знаниями не только о его сущности и содержании, но и тех психолого-педагогических компонентах, которые в своей совокупности образуют структуру патриотического воспитания как такового. Чаще всего в различных проектах принято выделение потребностно-мотивационного, когнитивно-интеллектуального, эмоционально-чувственного, поведенческого и волевого компонентов патриотического воспитания школьников. Далее мы более подробно их рассмотрим опять же на основе анализа научной литературы по рассматриваемой нами проблеме [22, c. 12].
Итак, в первую очередь, обратимся к потребностно-мотивационному компоненту патриотизма, который должен формироваться во внеурочной деятельности посредством инновационных технологий. Он формируется преимущественно в системе учебных занятий, а также в процессе разнообразных форм внеклассной работы. Создаются такие ситуации, в которых учащиеся получают возможность переживать такие чувства, как любовь к Родине, гордость за страну, восхищение историческим прошлым, храбростью героев и т.п. Огромное количество материала по этому аспекту предоставляет литература о войне, подвигах, истории Отечества. Соответственно, именно на уроках литературного чтения целесообразно обратить внимание на вышеназванный аспект патриотического воспитания [24, c. 14].
Через чтение патриотической литературы школьники начинают переживать чувство любви к своей стране, понимать историческую преемственность поколений, школьник учится задумываться относительно прошлого и будущего своей страны и своего народа, осознавать взаимосвязь между ними.
Исторические и литературные герои служат примером для школьников – примером патриотизма и героизма. На примере русского народа школьник учится тому, что в любой ситуации возможно выстоять и выйти победителем. Таким образом, уроки литературного чтения служат для переживания и осмысления всего положительного, что было представлено в историческом прошлом и настоящем России [11,12].
Посредством усвоения идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привития общечеловеческих норм нравственности собственно и формируется гражданственность. Это достигается тогда, «когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть». Литература является могучей и вечной живой силой, которая способствует формированию истинного патриота и гражданина своей страны, своего государства.
Важно также сказать об огромном влиянии на потребностно-мотивационную сферу учащихся идей патриотизма, раскрываемых в художественной прозе и воспетых в поэзии (в частности, речь идет о стихотворениях А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозаических произведениях таких писателей, как Л. Н. Толстой, Н. В. Гоголь, М. Шолохов, А. Твардовский и др.) [7, c. 23].
Кроме того, как отмечают педагоги, у учащихся начинает формироваться привязанность к Родине в процессе краеведческой работы, для этого организуются походы по исторически значимым местам, встречи с людьми, которые вписали свои имена в историю боевых и трудовых подвигов нашей страны, чтение соответствующей литературы. Данная работа высоко содержательна, эмоциональна, соответственно, она не может не вызвать ответного отклика у учащихся, восхищения, стремления к подражанию, получению большего количества знаний относительно своей страны, своего края (малой Родины).
Далее мы переходим к рассмотрению когнитивно-интеллектуальный компонента патриотизма и патриотического воспитания. Данный компонент представлен углубленным осмыслением сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах деятельности человека. В этом плане осуществляется широкое использование возможностей учебных занятий по всем предметам обучения, особенно, конечно же, это литературное чтение [15].
Многие возможности в этом направлении предоставляет внеклассная работа, а именно, речь идет о проведении бесед, докладов, лекций на патриотические темы, литературно-художественных гостиных, фольклорно-этнографических вечеров, организации поисковой работы следопытов. Благодаря такой работе учащийся начинают осознавать в себе конкретные патриотические проявления и личностные качества.
Что касается эмоционально-чувственного компонента патриотического воспитания, то он представлен формированием у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Достижение зрелости, моральной и нравственной устойчивости возможно при условии, если знания, получаемые школьниками, постепенно становятся взглядами, убеждениями, поведенческими мотивами, установками.
Чтобы воспитывать патриотические взгляды и убеждения, важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а стали обладать личностным смыслом, прошли через эмоциональные переживания и обрели статус руководящих принципов их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только обладать красочным и романтически приподнятым характером, но и отличаться такими качествами, как глубина, убедительность фактического материала, наличие ярких примеров проявления патриотизма [3,4].
Данный компонент патриотического воспитания предполагает, что должны создаваться педагогические ситуации, представленные элементами дискуссий, определенной борьбы мнений, отстаиванием учащимися своих суждений, в результате чего у них начинается процесс формирования собственной внутренней позиции.
Поведенческий и волевой компоненты патриотизма - это когда у учащихся развивается способность к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основное средство для решения этой важной и сложной задачи представлено включением учащихся в различные виды практической деятельности и формированием у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. В частности, это празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами, писателями и т.п. [18,20,21].
В целом, можно говорить об активизации в нашей стране в последние годы работы, направленной на патриотическое и гражданское воспитание подрастающего поколения. С принятием Правительством Российской Федерации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ» общественные институты, школа получили хорошее подкрепление своей деятельности и получили возможность активизации работы по патриотическому воспитанию детей.
Учитывая огромные возможности художественной литературы, учитель должен пытаться вовлечь учеников в анализ образов героев произведения, которые являются примером для подражания. Учитывая это, используются такие виды работы, как подбор слов-характеристик, рассказ о характере персонажа с помощью опорных слов (ответственный, целеустремленный, любящий свою Родину и народ). При анализе текстов произведений о войне учащиеся объясняют его заголовок, характеризуют главного героя и его поступок, учатся понимать замысел автора, его отношение к герою, а также высказывают свою точку зрения [27].