Фрагмент для ознакомления
2
Современные гендерные исследования представляют собой многоаспектную область знаний, изучающую социально сконструированные аспекты половой принадлежности, которые определяют модели поведения, виды деятельности и личные качества, считающиеся подходящими для мужчин и женщин в конкретном обществе.
И. Жеребкина, философ и исследовательница гендера: «Гендер — это социально сконструированная система, которая определяет мужественность и женственность в конкретном обществе и историческом периоде, влияя на социальные роли, идентичности и отношения между мужчинами и женщинами». И. Жеребкина подчеркивает социокультурную обусловленность гендера и его влияние на различные аспекты жизни .
Е. Здравомыслова и А. Темкина, социологи: «Гендер — это социальный конструкт, определяющий различия между мужчинами и женщинами на основе культурных и исторических факторов, а не биологических характеристик. Гендерные отношения — это властные отношения, которые структурируют социальные взаимодействия и институты». Это определение подчеркивает социальную природу гендера и его связь с властными отношениями .
О. Воронина, философ и исследовательница гендера: «Гендер — это сложное социокультурное явление, включающее в себя гендерную идентичность, гендерные роли, гендерные стереотипы и гендерные отношения. Гендер формируется в процессе социализации и взаимодействия с другими людьми и социальными институтами». Воронина предлагает комплексное определение гендера, учитывающее различные аспекты этого явления .
И. Кон, социолог и сексолог: «Гендер — это социальный аспект половой дифференциации, включающий в себя культурные нормы, ценности и ожидания, связанные с мужественностью и женственностью». Кон подчеркивает связь гендера с культурными нормами и ожиданиями .
Определения гендерных отношений:
Е. Ярская-Смирнова, социолог: «Гендерные отношения — это система социальных отношений, основанная на различиях между полами, которая включает в себя распределение ресурсов, власти и ответственности, а также культурные представления о мужественности и женственности». Ярская-Смирнова акцентирует внимание на социальных аспектах гендерных отношений и распределении ресурсов .
В отличие от биологического пола, который является врождённым и определяется генетическими и физиологическими факторами, гендер представляет собой социальный конструкт, формирующийся под влиянием культуры, истории, социальных институтов и межличностных взаимодействий.
Эволюция представлений о гендере прошла долгий путь от биологического детерминизма, который рассматривал различия между мужчинами и женщинами как обусловленные биологическими факторами, до социального конструктивизма, который акцентирует внимание на роли общества в формировании гендерных ролей и идентичностей .
Биологический детерминизм, доминировавший в науке на ранних этапах изучения гендера, утверждал, что различия в поведении, способностях и социальных ролях мужчин и женщин обусловлены их биологическими особенностями, такими как гормональный фон, строение мозга и т. д.
Однако этот подход не смог объяснить значительные различия в гендерных ролях и отношениях, наблюдаемые в разных культурах и исторических периодах.
На смену биологическому детерминизму пришел социальный конструктивизм, который утверждает, что гендер является продуктом социальной конструкции, то есть создается и воспроизводится обществом с помощью различных механизмов, таких как социализация, образование, средства массовой информации и т. д.
Согласно этому подходу, гендерные роли и идентичности не являются врожденными, а усваиваются индивидами в процессе взаимодействия с окружающим миром.
Важным этапом в развитии гендерных исследований стало появление феминистской теории, которая критически переосмыслила существующие представления о гендере и выявила механизмы социального неравенства и дискриминации, основанные на половой принадлежности.
Феминистская теория подчеркнула, что гендер является не просто социальной конструкцией, но и инструментом власти, используемым для поддержания доминирования мужчин в обществе .
В рамках феминистской теории возникли различные направления, такие как либеральный феминизм, который делает акцент на достижении равенства прав и возможностей для мужчин и женщин, социалистический феминизм, который связывает гендерное неравенство с капиталистической системой, и радикальный феминизм, который видит в гендере основу всех форм угнетения и призывает к полному изменению социальных отношений.
В конце XX века появился постструктурализм, оказавший значительное влияние на гендерные исследования. Постструктуралисты, такие как Мишель Фуко, утверждали, что гендер не является фиксированной и стабильной категорией, а постоянно конструируется и переконструируется в дискурсе и практике.
Согласно этому подходу, гендерная идентичность является подвижной и изменчивой, и индивиды могут выбирать и создавать свою собственную гендерную идентичность.
Современные гендерные исследования объединяют различные теоретические подходы, стремясь к комплексному пониманию феномена гендера. Они учитывают как социальные, так и биологические факторы, а также признают важность индивидуального опыта и самоопределения.
Важным понятием в гендерных исследованиях является гендерная идентичность, которая определяется как внутреннее ощущение человеком своей принадлежности к определённому полу. Гендерная идентичность может совпадать или не совпадать с биологическим полом человека.
Люди, чья гендерная идентичность соответствует их биологическому полу, называются цисгендерными, а люди, чья гендерная идентичность не соответствует их биологическому полу, называются трансгендерными.
Формирование гендерной идентичности — сложный и многофакторный процесс, который начинается в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни. На формирование гендерной идентичности влияют различные факторы, такие как семья, школа, сверстники, средства массовой информации и культура в целом .
Фрагмент для ознакомления
3
1. Абрамова, А. В. Гендерные стереотипы в современной российской культуре: анализ представлений молодежи // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2018. № 3. С. 25-37.
2. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Смысл, 2016.
3. Баева, Л. В., Омельченко, Н. В. Виртуальная культура: опыт философского осмысления // Вопросы философии. 2017. № 3. С. 69-79.
4. Белых, В. С. Правовое регулирование социальных сетей: проблемы и перспективы // Законность. 2019. № 1. С. 15-19.
5. Богданова, Е. В. Психологические особенности поведения личности в интернет-среде // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2020. № 2. С. 38-49.
6. Войскунский, А. Е. Психология и интернет. М.: Акрополь, 2016.
7. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб.: Речь, 2017.
8. Дмитриева, М. А., Мальцева, Д. В. Феномен кибербуллинга в подростковой среде: масштабы, причины и последствия // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23. № 5. С. 44-52.
9. Жичкина, А. Е. Социально-психологические особенности идентичности пользователей Интернета // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2015. № 1. С. 66-78.
10. Зотова, А. В. Интернет-коммуникация как фактор формирования социальной идентичности молодежи // Социологические исследования. 2019. № 4. С. 77-86.
11. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2017.
12. Кастельс, М. Власть коммуникации. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2016.
13. Киберпсихология: психологические аспекты поведения человека в киберпространстве: коллективная монография / Под ред. А. Е. Войскунского, О. Н. Арестовой. М.: Факультет психологии МГУ, 2016.
14. Кузнецова, Ю. В. Гендерные стереотипы в медиапространстве: влияние на формирование представлений молодежи // Медиаскоп. 2018. № 4. URL: http://www.mediascope.ru/.
15. Липкина, И. А. Конфликты в социальных сетях: причины, особенности, способы разрешения // Социальные сети в современном обществе. 2017. С. 65-70.
16. Луковицкая, Е. Г. Социально-психологические особенности виртуальной коммуникации // Психологические исследования. 2016. Т. 9. № 50. С. 6.
17. Мальцева, Д. В. Психологические последствия кибербуллинга для подростков // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2019. Т. 9. № 2. С. 164-176.
18. Назаров, М. М. Массовые коммуникации в современном мире: методология анализа и практика исследований. М.: Книжный дом “ЛИБРОКОМ”, 2017.
19. Федоров, А. В., Челышева, И. В. Медиаобразование в России: история и современность. Таганрог: Издательство Кучма, 2016.
20. Чудова, Н. В. Особенности образа Я подростков, вовлеченных в кибербуллинг // Национальный психологический журнал. 2018. № 4. С. 50-58.