Курсовая работа по психологии на тему Диагностика познавательной сферы (память, внимание, мышление) личности подросткового возраста

Когнитивная наука – совокупность наук о познании, которое рассматривается как приобретение, хранение, преобразование и использование знания живыми и искусственными системами .
Особое место в когнитивной психологии отведено процессам когнитивного развития человека в онтогенезе. Существует несколько подходов к изучению этого вопроса. Интерес к когнитивно-психологическим исследованиям возник благодаря работам Ж. Пиаже (1994) и выдающегося русского ученого Л.С. Выготского.
В когнитивной психологии познавательные процессы (память, внимание, восприятие, мышление, речь, воображение) определяют, как процессы, которые дают объективные знания об окружающем мире и организуют их в сознательный опыт .
Познавательная деятельность осуществляется с помощью психических процессов. Основными процессами узнавания окружающего мира являются чувства и восприятие. Эти процессы представляют собой формы сенсорного познания посредством непосредственного взаимодействия органов чувств с объектами окружающей среды. Впечатления и образы, формирующиеся на сенсорно-познавательном этапе, являются основой реализации таких психических процессов, как воображение, мышление и память.
Полученные впечатления и образы позволяют изменять образы воспринимаемых предметов и сцен и создавать на их основе новые ощущения. Мышление дает возможность обобщать результаты познавательной деятельности, познавать сущность вещей и узнавать предметы и явления, находящиеся в пределах чувств и ощущений .
Мышление по теории Ж. Пиаже – это система операций, производных от предметных действий. Учёный рассматривал мышление как адаптацию мозга к окружающей действительности .
Мышление открывает определенные классы объектов и явлений в окружающем нас мире, которые так или иначе связаны между собой. Ключевую роль в данном аспекте играют мыслительные операции (Рис. 1), ведь человек воспринимает, размышляет, рассуждает, анализирует, перерабатывает, раскрывает, устанавливает причинно-следственные связи сущности окружающей действительности, явлений и в последующем преобразует полученные данные.

Рисс 1. Мыслительные операции
В генетической классификации выделяют три основных уровня развития мышления: наглядно-действенный, наглядно-образный и вербально-логический (вербально-символический).
Мысли и мечты основаны на материале, хранящемся в памяти человека. Память – это форма умственной обработки, которая состоит из закрепления, хранения и воспроизведения прошлого опыта, чтобы его можно было активно использовать или вспоминать. Их называют реальными объектами или процессами, которые человек ранее пережил и мысленно вообразил. Представления памяти – это повторение вещей или сцен, которые влияют на чувства.
Человеческая память – это когнитивный процесс сохранения и воспроизведения всех других когнитивных процессов (ощущения, восприятие, мышление, внимание, воображение, речь), а также образов и восприятий, которые составляют основу любой деятельности . Хорошо известно, что благодаря памяти и постоянному ее развитию и совершенствованию человек выделяется из животного мира и становится венцом природы, достигает тех высот в деятельности, общении, на которых сейчас стоит все человечество .
Выделяют следующие виды памяти:
- долговременная и кратковременная;
- зрительная, слуховая;
- опосредованная .
Память тесно связана с вниманием. Внимание – психическая функция, отвечающая за способность человека направлять свое поведение на окружающую ситуацию. Внимание позволяет человеку отбирать нужную информацию, выделять важные особенности, дифференцировать процессы, предметы и явления.
В отечественной психологии внимание – это сосредоточение психической деятельности человека, деятельности его личности в данный момент и в этих условиях (Н.Ф. Добрынин), организации умственной деятельности (К. K. Платонов) .
Саморегуляция внимания – это способность контролировать и регулировать свое внимание в соответствии с поставленными задачами и целями. Эта способность очень важна для успешной учебной и социальной активности у младших школьников.
Восприятие понимается как чувственное познание окружающего мира.
С восприятием тесно связано воображение. С помощью воображения человек выделяет качества, характерные для определенного предмета, даже если он известен, и наиболее ярко отражающие его общий, универсальный характер.
Одним из ярких представителей философов, занимающихся проблемой воображения, является И. Кант, который в своих работах определяет воображение как «способность представлять предмет также и без его присутствия в созерцании» . Философ отмечает, что данный психический процесс является промежуточным между чувствами и разумом. Он определяет воображение как активную, но чувственную способность.
Взаимосвязь познавательных процессов можно отследить в следующих примерах:
– в работе с восприятием внимание помогает детализировать и уточнить объект восприятия – при этом внимание выполняет роль усилителя восприятия);
– в работе с памятью внимание позволяет сильнее запечатлеть отдельные свойства и признаки объекта или предмета – так как у каждого человека внимание лучше сосредоточено на определенном органе чувств: кто-то лучше воспринимает зрительную информацию, кто-то слуховую. При этом внимание позволяет сохранить более запоминающиеся моменты в памяти на сравнительно большой период времени;
– в сумме с мыслительным процессом внимание позволяет направить мышление и определяет его продуктивность – в этом случае внимание выступает как стимулятор познания.
Таким образом, познавательные процессы понимаются как психические процессы, с помощью которых человек познает окружающий мире в целом. К таким процессам относят мышление, память, речь, воображение, внимание.