Курсовая работа по географии на тему Формирование знаний у обучающихся 5-х классов при изучении раздела "Географическое изучение земли"

ВВЕДЕНИЕ

В современном образовательном процессе особое значение приобретает формирование прочных и системных знаний у обучающихся, что особенно актуально при изучении географии в основной школе. География, как наука, охватывает широкий спектр изучения природных процессов, а их понимание и усвоение начинается ещё в школьном возрасте. Одним из ключевых разделов в курсе географии для учащихся 5 класса является изучение раздела «Географическое изучение Земли».
Раздел «Географическое изучение Земли» в программе 5 класса закладывает базовые представления о планете, формирует начальные умения работы с картой, развивает пространственное мышление и способствует формированию экологической культуры. Эффективное усвоение этого раздела определяет успешность дальнейшего освоения курса географии и влияет на общее развитие познавательных способностей школьников.
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью совершенствования методов преподавания географии в условиях обновления содержания образования и внедрения современных образовательных технологий. В условиях быстро меняющегося мира и возрастающей роли географической грамотности задача формирования прочных знаний по основам географического изучения Земли становится одной из приоритетных в работе учителя. Несмотря на наличие разнообразных методических разработок, практика показывает, что у пятиклассников часто возникают трудности при освоении ключевых понятий и умений, что требует поиска новых подходов к организации учебного процесса.
В связи с особенностями учебного раздела «Географическое изучение Земли» необходимо подробнее рассмотреть методику обучения данному разделу в 5-ых классах.
Проблема исследования: каковы условия формирования знаний у обучающихся 5-ых классов на уроках географии при изучении раздела «Географическое изучение Земли»?
Объектом исследования выступает процесс формирования географических знаний у обучающихся 5-х классов.
Предметом исследования являются методы и средства, способствующие эффективному усвоению раздела «Географическое изучение Земли» в курсе географии основной школы.
Целью данной курсовой работы является выявление и обоснование эффективных методов и средств формирования знаний у обучающихся 5-х классов при изучении раздела "Географическое изучение Земли".
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
- проанализировать психолого-педагогические особенности обучающихся 5-х классов и специфику восприятия ими географических знаний;
- рассмотреть содержание и структуру раздела "Географическое изучение Земли" в курсе географии 5 класса;
- изучить теоретические подходы и современные методики формирования географических знаний;
- провести эмпирическое исследование уровня сформированности знаний у учащихся по данному разделу;
- разработать рекомендации по совершенствованию процесса формирования знаний по теме исследования.
Методы:
– теоретические – теоретический анализ, обобщение.
– практические – изучение психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта, диагностические тестовые методики.
База исследования:
Структура и объем работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (21 источник), 1 приложение. Объем работы составляет 37 страниц, в ней 0 таблиц, 1 рисунок.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ПЯТИКЛАССНИКОВ

1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 5-х классов

Учебный предмет «География» начинается в 5 классе. Он является продолжением изучения предмета «Окружающий мир», но в отличии от последнего предмета «География» имеет более междисциплинарный и предметных характер.
Преподавание школьной географии с 5 класса строится на выделении фундаментального ядра содержания предметной области знаний, устранения устаревшего учебного материала, определения качественных характеристик результатов обучения в сторону усиления метапредметных способов деятельности. Школьники должны овладеть анализом, синтезом, аргументированными доказательствами выдвинутых положений, проблемностью мышления, творческими навыками выхода из ситуации в условиях выбора [20].
Сложность данного обучения можно объяснить не только с точки зрения его содержания, но и возраста обучающихся – 5 класс является переходным между начальной и основной школой. В этом возрасте происходит качественная перестройка психической и умственной деятельности школьников.
Обучающиеся 5 классов относятся к младшим подросткам. Подростковый возраст является периодом значительной перестройки организма, который отражается не только на физическом состоянии школьника, но и на его психическом уровне. Подростки 5-ых классов, перейдя из начальной школы в основную, испытывают необходимость адаптации к новым обучающим условиям. Данный факт часто вызывает трудности у обучающихся, так как в основной школе усложняются требования к результатам обучения, увеличивается количество учебных предметов и учителей [8].
Возраст учащихся 5-х классов представляет собой особый период развития личности – переходный от младшего школьного к подростковому возрасту. Этот этап характеризуется значительными изменениями в когнитивной сфере ребенка, что существенно влияет на организацию учебного процесса и усвоение географических знаний.
Психофизиологические особенности данного возраста включают активное развитие головного мозга, формирование словесно-логического мышления и умения рассуждать. При этом наблюдается неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость и неспособность к длительному сосредоточению внимания [6, c. 55]. Это требует особого построения учебных занятий с учетом динамики работоспособности и включением различных видов деятельности.
В познавательной сфере пятиклассников наблюдается постепенная трансформация. Если в начальной школе учебная деятельность была ведущей, то в 5 классе происходит ее постепенная замена на ведущую деятельность общения — установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками. При этом познавательная деятельность по-прежнему сохраняет свою значимость.
Характерной особенностью данного периода является склонность к фантазированию и некритическому планированию своего будущего. Результат действия для пятиклассника становится второстепенным, а на первый план выступает собственный авторский замысел. Если педагог не находит места для оценки детского творчества, инициативы и самостоятельности, то процесс учения теряет для ученика свою привлекательность.
Стремление экспериментировать, используя свои возможности, является одной из ярких характеристик младших подростков. Предоставление культурных форм такого экспериментирования на уроках географии способствует конструктивной реализации творческого потенциала учащихся.
Мотивационная сфера пятиклассников претерпевает существенные изменения. В этом возрасте начинает формироваться новый вид учебного мотива — мотив самообразования, проявляющийся в активном интересе к дополнительным источникам знаний. На первое место выходит потребность понимания смысла учения «для себя», что требует от педагога акцента на практическую значимость изучаемого материала.
География как учебная дисциплина обладает богатыми возможностями для мотивации учебной деятельности школьников. В процессе изучения географии учащиеся знакомятся с природными достопримечательностями мира, культурными традициями населения, особенностями хозяйственной деятельности человека в разных уголках планеты, что вызывает живой интерес у пятиклассников.
Важным фактором мотивации является личность учителя географии, его методическое мастерство, человеческие качества, увлеченность своим предметом. Именно поведение педагога на уроке, его грамотная речь, настроение и действия оказывают значительное влияние на формирование интереса к предмету.
Характерной особенностью мотивационной сферы пятиклассников является преимущественно эмоциональное отношение к любой деятельности, включая учебную [12, c. 61]. Исследования показывают, что практически все пятиклассники считают себя способными к тому или иному учебному предмету, причем критерием такой оценки служит не реальная успешность, а субъективное отношение к нему.
Процесс усвоения учебного материала пятиклассниками имеет свою специфику и проходит через пять основных этапов: восприятие, осмысление, воспроизведение, применение и творчество. На этапе восприятия критически важно не просто запомнить, но правильно усвоить информацию. Восприятие происходит с помощью различных органов чувств, в результате чего в сознании формируется четкий образ как результат первичной обработки данных.
Трудности в усвоении географического материала могут быть связаны с несформированностью необходимых мыслительных действий и операций — анализа, синтеза, с недостаточным речевым развитием, недостатками развития внимания и памяти. Также причиной снижения успеваемости может выступать слабая произвольность поведения и деятельности — нежелание постоянно заниматься.
Существенной характеристикой познавательной деятельности пятиклассников является их способность преодолевать значительные трудности ради привлекательной цели, но при этом они испытывают серьезные затруднения в преодолении препятствий в случаях, когда цель их не привлекает [13, c. 78]. Это обуславливает необходимость создания учителем ситуации успеха на уроках и формирования понимания практической значимости изучаемого материала.
В данном возрасте постепенно формируется «чувство взрослости», которое проявляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Игнорирование этого аспекта может негативно сказаться на отношении к учебному предмету и восприятии учебного материала.
Таким образом, учет психолого-педагогических особенностей пятиклассников является необходимым условием для эффективного формирования географических знаний и позволяет разработать оптимальные методические подходы к преподаванию раздела «Географическое изучение Земли».

1.2. Содержание раздела «Географическое изучение Земли» в курсе географии 5 класса

География – уникальный предмет естественно-научного цикла, который позволяет раскрыть особенности строения различных участков суши, океана, выявить закономерности влияния природных условий на формирование ландшафтов, рассмотреть влияние земной поверхности на происходящие процессы.. Всё это показывает, что изучение географии формирует у обучающихся целостную картину об окружающем мире.