Курсовая работа по экономике на тему Цели и результаты школьного экономического образования

В основе современного ФГОС общего образования заложены системнодеятельностный и компетентностный подходы. Системно-деятельностный подход возник в середине 80-х гг. прошлого века благодаря работам отечественных психологов Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова и получил широкое распространение как одна из систем обучения в начальной школе. [10]
Основными её положениями стали:
1) конечная цель обучения – формирование способа действий;
2) способ действий может быть сформирован только в учебной деятельности;
3) механизмом обучения является не передача знаний, а управления учебной деятельностью.
Девиз такой системы: Научить человека учиться.
Системно-деятельностный подход (СДП) предполагает:
– признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе универсальных способов познания и преобразования мира;
– разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучаемого, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
В рамках такого подхода основные результаты обучения и воспитания в современном ФГОС общего образования формулируются в терминах универсальных учебных действий. Последовательная реализация СДП должна способствовать повышению мотивации к учению обеспечению условий для общекультурного и личностного развития учащихся на основе формирования УДД, обеспечивающее не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование системной картины мира, компетенций в различных предметных областях познания. Системно-деятельностный подход в значительной степени базируется на компетентностном подходе, о котором пойдёт речь пойдёт далее.
Универсальные учебные действия (УУД) – совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции УУД являются:
1) обеспечение возможности учащегося самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;
2) создание условий для гармоничного развития личности и её самоорганизации на основе готовности к непрерывному образованию;
3) обеспечение успешного формирования компетенций в любой предметной области.
ФГОС каждой ступени школы содержит. Примерную программу формирования универсальных учебных действий, которая устанавливает ценностные ориентиры, определяет понятие, функции, состав и характеристики УУД, выявляет их связь с содержанием учебных предметов. В состав основных УУД входят четыре блока личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от организации учебной деятельности. Рассмотрим подробнее сущность и структуру учебной деятельности школьников.
Учебная деятельность – это один из видов деятельности школьников, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия.
Структура учебной деятельности включает: мотив, цель, задачу, учебное действия, контроль и оценивание.
В концепции учебной деятельности образовательный процесс трактуется не как трансляция научных знаний, их усвоение и воспроизводство, а как развитие познавательных способностей учащихся. В этих условиях принципиально меняется роль учителя. Если раньше роль учителя заключалась в передаче знаний, их оценке и контроле, то сегодня учитель становится фасилитатором учения, т. е. человеком, создающим для своих учеников благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного учения.
Появляется специальный термин педагогическая фасилитация как стимулирование, инициирование и поощрение саморазвития и самовоспитания учащихся в процессе учебной деятельности за счёт особого взаимодействия педагога и ученика, а также особенностей личности педагога.