Курсовая работа по педагогике на тему Использование приемов технологии развития критического мышления на уроках родной (ненецкой) литературы

Введение
Актуальность нашего исследования обусловлена социальным запросом на развитие творческой и целеустремленной личности с критическим мышлением, способной генерировать новые подходы и адаптировать существующие методы организации учебного процесса. Современные учебные программы предоставляют обширный объем информации школьникам, однако внедрение этих знаний в практику представляет собой значительные трудности. Поэтому использование технологий, направленных на развитие критического мышления, помогает педагогам организовать уроки в формате групповых обсуждений и создать атмосферу сотрудничества, совместного решения задач.
В последние годы идет стремительное развитие общества, активизация технического прогресса. Именно поэтому в последние десятилетия сформировалась модель человека будущего, человека- творца, который будет активно включаться в процесс создания цивилизационных и научных движущих сил социума.
Одним из наиболее востребованных качеств современного человека становится критическое мышление. Общественные отношения в целом характеризуются определенными рамками - системой правил и запретов, необходимых для осуществления социальных отношений.
Сохраняя структуру социума, данные границы тем не менее имеют определенный негативный эффект в процессе влияния на мышление человека. Взрослый человек начинает мыслить рационально, разумно, логично, в соответствии с правилами и законами. Все это формирует определенную стандартизацию мышления и, как следствие, ограничивает его.
Таким образом, внедрение этой технологии в образовательный процесс способствует эффективному развитию интеллектуальных способностей учащихся. Технология развития критического мышления является одной из новейших в отечественной дидактике и была разработана в конце прошлого века американскими учеными К. Мередитом, Д. Стилом и Ч. Темплом.
Она направлена на формирование определенной системы мыслительных и коммуникативных навыков, что обеспечивает эффективное взаимодействие с информацией. Современные российские исследователи отмечают, что данная технология акцентирует внимание на анализе информации с логической точки зрения, позволяя применять полученные результаты как в стандартных, так и в нестандартных ситуациях и проблемах.
Сегодня обществу важен выпускник школы, способный самостоятельно осваивать знания, применять их для решения разнообразных проблем и критически мыслить, находя рациональные подходы к разным задачам.
Однако, согласно многочисленным исследованиям, учащиеся образовательных учреждений часто демонстрируют противоположные качества. Из этого вытекает основная проблема нашего исследования: какие методики и технологии могут сделать обучение более эффективным и как, используя уроки права, развивать важные личностные качества, которые необходимы учащимся.
Степень разработанности. Вопросами развития критического мышления в школе занимались педагоги Г. Селевко, И.Б. Соколова , Ю.О. Шпичка , Кабанов А.А. И.В. Муштавинская , Н.Л.Жаркова , И.О. Загашев , С.И. Заир-Бек , Е.Л. Белкин. Данная технология направлена на совершенствование личности ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение, а также склонность к рефлексии собственных мыслей и действий.
Целью нашей работы является изучение приемов технологии развития критического мышления на уроках родной (ненецкой) литературы.
Объектом исследования выступает критическое мышление школьников среднего звена общеобразовательной организации.
Предмет работы: методические основы развития технологии критического мышления на уроках родной (ненецкой) литературы.
В соответствии с поставленной проблемой, целью, объектом и предметом исследования, нами были обозначены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие критическое мышление.
2. Выделить приемы технологии развития критического мышления на уроках литературы.
3. Предложить способы развития критического мышления через чтение и письмо на уроках ненецкой литературы.
В ходе исследования используются следующие методы:
• исторический метод;
• метод поиска и обработки информации;
• системный метод - взаимосвязь теории и практики исследуемой проблемы.
Практическая значимость исследования. Данная работа поможет учителям начальной школы, работающим над развитием критического мышления учащихся на уроках истории.
 
Глава 1. Развитие критического мышления школьников на уроках родной (ненецкой) литературы
1.1. Понятие критическое мышление
Человек со стандартным мышлением привержен к принятию классических, запрограммированных, логичных решений, он ищет всего один - наиболее разумный- выход из сложившейся ситуации в соответствии с социальными канонами. В большинстве случаев такое поведение логично и обосновано, но стремительное развитие современного общества и научно-технического прогресса ставит перед человеком новые вызовы, когда приходится действовать в ситуациях отсутствия конкретных алгоритмов. И для решения этих задач человеческой мысли необходимо уметь преодолевать устоявшиеся границы, идти наперекор социальным устоям.
Психологи считают, что человеческому мышлению присуща дивергентность, которая предполагает одновременное видение нескольких путей решения проблемы и выбор наиболее неожиданного и эффективного результата. Можно утверждать, что критическое мышление - это способность рассматривать проблемы с разных точек зрения, умение находить уникальные вариативные решения проблем. И для современного человека очень важно находить эффективные средства развития навыков творческого мышления. И особенно важен этот процесс в образовании и воспитании младших школьников.
Критическое мышление направлено на создание принципиально нового, проектирование новых идей. Подобная деятельность недоступна человеку с шаблонным, стандартным восприятием окружающей действительности. Творческому человеку свойственно умение рассматривать предмет с разных сторон и никогда не следовать по протоптанным ранее тропкам. Основным фактором стереотипизации мышления является именно тот факт, что человек, найдя один раз успешное решение проблемы, в дальнейшем в первую очередь обращается именно к нему при встрече с новой проблемой.
Суть критического мышления заключается в умении критически оценивать пути решения проблем с целью выявить в них недостатки. Однако, следует отметить, что эффективность творческого мышления высока только при том условии, что ему сопутствует мышление критическое, то есть способность к генерации новых идей сопровождается способностью оценить эти идеи с рациональной точки зрения, апробировать их в реальной жизни. И только оптимальное сочетание двух типов мышления может быть основой для становления творческой личности. Задача любого педагога - сформировать навыки творческого и критического мышления в ходе образовательного процесса.
И для этого необходимо определить наиболее эффективные средства.