Курсовая работа по английскому (продвинутый) на тему Обучение лексической стороне речи с использованием аутентичных видеоматериалов (уровень среднего образовани общего образования)

Введение

Процессы глобализации, происходящие в современном мире, предъявляют к выпускникам общеобразовательных школ новые требования, а перед учителями иностранного языка в связи с этим ставят новые задачи. Старшеклассники должны на достаточно высоком уровне владеть иностранным языком, учитывая, что язык является орудием, средством и механизмом реализации человеком целей и намерений и в сферах познания действительности, и в процессе общения, и в области учебной, а затем и профессиональной деятельности.
Для обеспечения эффективности образовательного процесса в современной методике преподавания иностранных языков уделяется повышенное внимание каждой компетенции. При этом первостепенное значение уделяется обучению лексической стороне речи. Многие исследователи согласны с тем, что сформированный лексический навык является фундаментальной основой при изучении иностранного языка [Витоль, 2000; Епишева, 2022; Солонцова, 2018; Филатов, 2004], без которой невозможно достижение цели обучения – формирования иноязычной коммуникативной компетенции, которая зафиксирована в Федеральном государственном образовательном стандарте. В связи с этим обучение лексике – это не просто важный аспект, но и центральный элемент при обучении иностранному языку. Это процесс, который требует к себе постоянного внимания и играет важную роль в языковом образовании, поскольку слова — это инструменты, которые мы используем для выражения мыслей, передачи информации и общения с другими.
Большая роль обучения лексической стороне речи приводит к тому, что современные педагоги и методисты ищут наиболее оптимальные способы для формирования и совершенствования лексических навыков учащихся среднего общего образования. Одним из таких средств является использование аутентичных видеоматериалов. Понятие «аутентичность» вошло в методику обучения иностранному языку в период активного распространения коммуникативного подхода к образовательному процессу с целью обеспечения максимального приближения процесса обучения к естественному общению. Аутентичные видеоматериалы имеют большой потенциал в языковом образовании, поскольку позволяют обучать языковым элементам, включая лексический навык, в виде визуальной информации, позволяющей определять характер речевых высказываний коммуникантов: их социальный статус, взаимоотношения, место и время общения, выражаемые эмоции, используемые жесты и мимика и т.п.
В связи с вышеизложенным, новой вехой в истории преподавания иностранных языков стало использование аутентичных аудиовизуальных форм обучения, сочетающих в себе зрительный и слуховой перцептивные компоненты. Использование аутентичных видео-ресурсов позволяет представить содержание обучения в виде интерактивной, мультимедийной наглядности с целью ее эмоционально-чувственного восприятия обучающимся. Другими словами, учебный лексический материал предстает перед обучающимися в виде смоделированной при помощи экрана системы мультимедийных образов изучаемых объектов и явлений.
Итак, в настоящее время многие педагоги и исследователи вопросов преподавания иностранного языка в средней общеобразовательной школе утверждают, что видеоматериалы представляют собой эффективное средство развития и совершенствования умений в разных видах речевой деятельности. Актуальность данного вопроса заключается в том, что за последнее время был выявлен большой дидактический потенциал использования аутентичных видеоматериалов в процессе обучения учащихся старших классов английскому языку и, в частности, лексической стороне речи. Но, несмотря на активное исследование видеоматериалов и специфики работы с ними на уроке, сегодня до сих пор нет четко разработанной методики применения данных аудиовизуальных средств в процессе изучения английского языка.
Объектом исследования является процесс обучения лексической стороне речи на уроке английского языка на уровне среднего общего образования.
Предметом исследования стали аутентичные видеоматериалы как способ обучения лексической стороне речи на уроках английского языка в старших классах средней общеобразовательной школы.
Цель работы: теоретически обосновать и разработать комплекс упражнений по обучению лексической стороне речи с использованием аутентичных видеоматериалов на уроках английского языка в старших классах.
Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть понятие и основные характеристики лексического навыка.
2. Изучить особенности преподавания английского языка на уровне среднего общего образования.
3. Охарактеризовать лингводидактический потенциал видеоматериалов в иноязычном образовании.
4. Провести обзор сервисов для поиска видеоматериалов в образовательных целях.
5. Разработать и описать комплекс учебных заданий с использованием аутентичных видеоматериалов, направленных на расширение вокабуляра.
Теоретическая база исследования представлена научными трудами отечественных и зарубежных ученых, таких как Э. Г. Азимов, Н. Д. Гальскова, Е. И. Пассов, В. М. Филатов, и др.
В процессе проведения исследования используются следующие методы: анализ и синтез, обобщение, наблюдение, эмпирические методы: педагогическое наблюдение, беседа, изучение практического опыта.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении методических аспектов обучения лексической стороне речи при помощи аутентичных видеоматериалов.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут быть использованы на уроках английского языка в старших классах.
В структуру работы входят введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.

























1. Теоретические основы обучения иноязычной лексике с использованием видеоматериалов

1.1. Лексический навык: понятие и основные характеристики

В современной методике преподавания иностранных языков формирование лексического навыка признается одной из важных задач обучения английскому языку. Это связано с тем, что он входит в состав языковой субкомпетенции, которая, в свою очередь, является составляющей иноязычной коммуникативной компетенции, являющейся, согласно ФГОС, главной целью языкового образования в средней общеобразовательной школе [Федеральный государственный образовательный стандарт…, 2023].
Большая значимость обучения лексической стороне речи на уроке иностранного языка связана, прежде всего, с тем, что лексика – это строительный материала языка, без которого невозможно построить ни устные, ни письменные высказывания [Солонцова, 2015, с. 155]. Следовательно, знание лексики является необходимым качеством для обучающихся средней школы, как и других этапов, для полноценного освоения иностранного языка.
Кроме того, отмечается, что без знания лексики невозможно и само общение [Основы…, 2017, с. 130]. Даже учитывая важность других языковых навыков (грамматических, произносительных), следует признать, что грамматические и фонетические ошибки не смогут настолько нарушить коммуникативный процесс, как это может сделать незнание лексики.