Курсовая работа по развитию речи на тему Роль экскурсий в экологическом образовании детей дошкольного уровня

Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач современного образования. Экологическая культура, в широком смысле, представляет собой осознанное отношение к окружающей среде, основанное на знаниях о ее функционировании, понимании взаимосвязей в природе и ответственности за сохранение ее богатств. Она включает в себя не только знания и умения, но и ценностные ориентации, побуждающие к природоохранной деятельности.
Эффективным средством формирования экологической культуры дошкольников является экскурсия. Экскурсия – это форма организации образовательного процесса, предполагающая непосредственное наблюдение и изучение объектов и явлений окружающей действительности в естественных или искусственно созданных условиях. Она позволяет детям увидеть мир во всем его многообразии, почувствовать его красоту и хрупкость, осознать свою причастность к природе и ответственность за ее судьбу.
Экскурсия как педагогическое средство стало набираться популярность в отечественной практике ещё с 1920-х гг. В 1980-е гг. оно получило широкое распространение во многих учебных заведениях и особенно отразилось на специфику обучения в региональных дошкольных учреждениях, где присутствовало большое количество памятников природы. В настоящее время, в связи с актуализацией личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов, экскурсия стала пониматься как одно из наиболее перспективных педагогических средств, применяемых в рамках педагогического воспитания [3].
Экологическое образование — важная составляющая процесса обучения, включающая в себя ряд средств и способов актуализации аксиологической информации об отдельных элементах экологической культуры [2].
Экскурсия как педагогическое средство воспитания должно заложить у детей основы любознательности, познавательного интереса, актуализировать важные императивы ценностные аттракторы в ключе биоэтического поведения.
Кроме того, экскурсия, как наглядно-практический приём реализации экологического образования, будет способствовать развитию у дошкольников умения ценить окружающую среду. Это, в свою очередь, заложит основы чувства сопричастности и чувственного восприятия, а также будет способствовать более планомерному развитию личностных результатов обучения при дальнейшей реализации экологического образования в школе [1].
Главное преимущество экскурсии — это наглядность, позволяющая раскрыть значимость природы в жизни человека. Кроме того, при ориентации дошкольного учреждения на принципы экологического образования, именно экскурсия может помочь педагогу реализовать в своей методической деятельности принцип практичности [1].
Преимущества экскурсий в формировании экологической культуры дошкольников заключаются в следующем:
 Наглядность и конкретность. Экскурсии предоставляют возможность увидеть объекты природы в их естественной среде, что способствует лучшему усвоению знаний и формированию ярких, эмоциональных впечатлений. Дети могут непосредственно наблюдать за растениями, животными, природными явлениями, что значительно повышает интерес к изучению окружающего мира.
 Активность и вовлеченность. В ходе экскурсии дети не просто слушают информацию, а активно участвуют в процессе познания. Они задают вопросы, проводят наблюдения, собирают материал, что способствует развитию познавательной активности и любознательности.
 Эмоциональное воздействие. Экскурсии способствуют формированию положительного эмоционального отношения к природе. Дети испытывают радость от общения с живыми существами, восхищение красотой природных ландшафтов, что формирует у них чувство любви и уважения к природе.
 Практическая направленность. Экскурсии позволяют детям получить практический опыт природоохранной деятельности. Они могут участвовать в уборке территории, посадке растений, подкормке птиц, что формирует у них навыки бережного отношения к природе и чувство ответственности за ее сохранение.
 Разнообразие форм и методов работы. В ходе экскурсии можно использовать различные формы и методы работы: беседы, игры, викторины, загадки, эксперименты. Это позволяет сделать процесс обучения интересным и увлекательным, а также учитывать индивидуальные особенности детей.
Продолжая формировать ценностно-гуманное отношение дошкольника к природе, педагогу следует помнить, что при проведении экскурсии важно не только соблюсти все формально-организационные основы самого педагогического процесса, но и донести до детей, насколько тесно друг с другом связаны природа и человек, что человек — это не «царь природы», а лишь ее малая часть. В этом ключе оформление самосознания дошкольников также находит своё отражение в факторе экскурсии [4].
Экскурсия актуализирует только роль педагога, следовательно, педагог должен на личном примере показать, в чём заключается аксиологическая основа экологического воспитания [5]. От воздействия природного мира во многом зависит формирование познавательной активности дошкольника, его интересы и его выбор занятия в будущем. В действительности, формирование интереса к природе происходит ещё в младшем дошкольном возрасте под воздействие первых социальных групп, в которые входит человек: семья, во многом формирующая первичные стремления и интересы, в дальнейшем, в старшем дошкольном возрасте закрепляются отношения с друзьями, оказывающие высокое социально-психологическое воздействие на ребёнка. И педагог, представляющий собой авторитетную фигуру взрослого, сформированной личности в глазах ребёнка, выполняет роль направляющего.
Важно отметить, что экскурсия как средство формирования экологической культуры должна быть тщательно подготовлена и педагогически обоснована. Необходимо определить цели и задачи экскурсии, выбрать подходящее место, спланировать маршрут, подготовить необходимый материал и оборудование, продумать организационные вопросы.
В процессе подготовки к экскурсии необходимо учитывать возрастные особенности детей, их уровень развития, интересы и потребности. Для детей младшего дошкольного возраста экскурсии должны быть короткими и простыми, с небольшим количеством объектов для наблюдения. Для детей старшего дошкольного возраста экскурсии могут быть более продолжительными и сложными, с использованием различных форм и методов работы.
После проведения экскурсии необходимо провести анализ полученных результатов, закрепить полученные знания и умения. Это можно сделать в форме беседы, рисования, лепки, аппликации, дидактической игры.
Экскурсия, как специфическая форма организации образовательного процесса, играет ключевую роль в формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Анализируя проведенные исследования и практический опыт, можно прийти к заключению о ее неоспоримом значении и эффективности в данном контексте.