Курсовая работа по психологии на тему ОСОБЕННОСТИ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕРВЫХ КУРСОВ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ У СТУДЕНТОВ ПЕРВЫХ КУРСОВ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
1.1. Определение понятия креативности
С одной стороны, креативность – это совокупность творческих качеств, проявляющихся в эмоциях, речи и интеллекте, характеризующих личность и её продукт. С другой стороны, это деятельность, направленная на преодоление инерции в чувствах, мышлении и взаимодействии.
Сегодня в научном сообществе нет единого определения терминов «созидательность» и «креативность», как и унифицированной классификации. В отечественной литературе «креативность» часто отождествляют с «творчеством». Однако творчество больше сосредоточено на личности, тогда как креативность ориентирована на деятельность и её результаты. Творческий акт выводит мышление из привычного русла, создавая уникальную ситуацию, где соединяются ранее несвязанные элементы реальности. Его суть – изобретение и создание того, что ранее не существовало: чего-то исключительного, значимого, полезного и оригинального [24].
Дж. Гилфорд, первым введший термин «творческое мышление», подчеркивал его реляционную, интуитивную и целостную природу, рассматривая его как цельное постижение связей. Е.П. Торренс описывал креативность как способность замечать «дыры» в знаниях и остро чувствовать недостатки и пробелы [21]. Именно это качество он стремился выявить своими тестами, где важна не объективная новизна продукта, а субъективная креативность процесса.
А. Н. Лук детализировал составляющие творческих способностей. Это умения:
- видеть дилемму там, где другие видят гладкость;
- сворачивать цепочку рассуждений в один информационно плотный знак;
- переносить знания и умения из чуждой области в свою задачу;
- сохранять реализм, не теряя связи с реальностью;
- соединять в одном взгляде далекие понятия;
- в нужный момент извлекать из памяти нужные данные;
- выбирать альтернативу, когда очевидный путь исчерпан;
- интегрировать новую информацию в существующую структуру знаний;
- легко генерировать поток идей;
- обладать творческим воображением;
- уточнять детали, чтобы первоначальный замысел становился точнее и сильнее [13].
В.Т. Кудрявцев и В.Б. Синельников выделили кросс-культурные и исторические универсалии творческого потенциала: реалистичное воображение, умение собирать целое из частей, выход за рамки конкретной ситуации и склонность к экспериментам [12].
Т.А. Барышева и А.Ю. Жигалов, используя системный подход, рассматривают креативность как многослойное психическое образование, состоящее из семи взаимосвязанных блоков: мотивационного, эмоционального, экзистенциального, коммуникативного, компетентностного, интеллектуального и эстетического. Каждый блок включает ряд специфических психологических характеристик [3].
Дж. Гилфорд и Е. Торренс выделили пять измерений, по оценивают креативность.
1. Склонность к риску – самый «смелый» параметр: человек использует нестандартные цвета, материалы и образы, даже если они кажутся неуместными для задачи.
2. Точность, напротив, – это гармоничность и логика, степень соответствия цели; она показывает, насколько решение продумано.
3. Оригинальность определяется числом редких, неожиданных ответов и нестандартностью структуры: чем меньше «шаблонных» вариантов, тем выше балл.
4. Гибкость измеряется количеством сменяемых категорий: сколько различных «семейств» идей испытуемый порождает, столько баллов он получает.
5. Беглость речи – это скорость творческого мышления: фиксируется число корректных идей, выданных за ограниченное время на один вопрос [7].
Среди ключевых элементов креативного потенциала Ю.В. Величко выделяет способность мыслить образами и творчески воображать.
Под первым понятием исследователь понимает создание новых представлений и образов, которые превращаются в уникальные и значимые результаты. Второй термин он трактует как мышление, разрушающее стереотипы и шаблоны, создавая уникальный интеллектуальный продукт. Этот процесс противопоставляется репродуктивному мышлению, использующему готовые шаблоны. Творческое мышление отождествляется с эвристическим, характерным для решения нестандартных задач. Оба компонента активизируются в проблемных ситуациях, причём воображение особенно активно, когда неопределённость максимальна [4].
Креативные тесты обычно оценивают четыре ключевых параметра, отражающих склонность к творчеству: оперативность мышления, адаптивность, уникальность и проработанность концепций. Некоторые исследователи изменяют этот набор.
Первый параметр – оперативность или беглость – показывает, сколько идей человек может создать за короткое время; важен именно объём, а не качество. Высокая скорость генерации позволяет быстро наполнить «поле» разнообразными гипотезами, из которых можно выбрать перспективные.
Второй параметр – адаптивность или гибкость – отражает умение переключаться между разными категориями решений и предлагать концепции, выходящие за привычные рамки, даже если они кажутся эксцентричными. Гибкий ум может видеть вещи с разных точек зрения, применять разные подходы и находить необычные решения. Это выражение мыслей, даже если поначалу они кажутся не связанными с проблемой рабочей задачи. На этом этапе важным навыком, требующим творческого подхода, становится умение преобразовать непригодную идею в практичную.
Оригинальность – это способность генерировать мысли, выходящие за рамки привычных шаблонов. Оригинально мыслящий человек может по-новому взглянуть на устаревшие концепции, создавать нестандартные сочетания и находить неожиданные решения.
Точность заключается в способности довести идею до логического завершения, придать ей завершённость и превратить в значимое решение. Мыслитель, обладающий точностью, уточняет и развивает свои идеи, улучшая их до готовности к реализации [8].
Таким образом, креативность рассматривают как человеческую способность, как фактор одаренности или как сочетание некоторых факторов и качеств личности. Дж. Гилфорд и Е. Торренс включили в это понятие оригинальность как способность предлагать нестандартные решения, чувствительность к внешнему миру и интеграцию как способность сочетать несколько противоположных условий, предпосылок или принципов, дивергенцию и гибкость мышления. Творчество неотделимо от креативности. Среди характеристик креативности можно выделить такие, как новизна, высокое качество производимого продукта, свобода или раскованность мышления, оригинальность, парадоксальность (нелогичность).
1.2. Влияние среды на развитие креативности
Определение факторов, способствующих становлению и развитию креативности, имеет большое значение. Один из основных факторов – это среда, под влиянием которой может сформироваться истинно креативная личность. «С одной стороны, крепнет убеждённость многих исследователей, что креативность есть выражение коренных, устойчивых особенностей индивида, являясь своего рода основой его глубинной Я – концепции, то, с другой стороны, есть стремление избавиться вообще от этого понятия, в большей или меньшей степени отождествив его с интеллектом. Исследователи разрабатывают концепцию, по которой два разных типа творческого потенциала сменяют друг друга в соответствии с возрастными изменениями в процессе онтогенеза» [20, с. 11].
Вопрос формирования творческого потенциала остаётся спорным. В психогенетике накоплены убедительные данные, показывающие, что влияние среды на креативность сильнее, чем на интеллект.