Фрагмент для ознакомления
2
Функциональный подход в лингвистике представляет собой методологию, которая фокусируется на изучении языковых единиц в контексте их использования. Вместо того, чтобы рассматривать слова изолированно, как это делается в традиционном структурном подходе, функциональная лингвистика анализирует их роль в коммуникативном процессе, то есть как они используются для выражения смысла и достижения коммуникативных целей.
Применение функционального подхода в лингвистике открывает новые перспективы для понимания языка. В частности, такой подход к исследованию глагольной лексики позволяет выйти за рамки простого описания значений и углубиться в анализ их роли в коммуникативном процессе.
Вместо статичного рассмотрения значений, мы можем исследовать динамическое функционирование глаголов в различных контекстах. Это подразумевает изучение:
1. Семантических функций глаголов:
Важно понять, как конкретные глаголы используются для выражения разнообразных видов действий, состояний, процессов и отношений. Функциональный анализ позволяет выявить тонкие нюансы смысла, которые могут быть упущены при традиционном подходе. Например, глаголы "идти" и "продвигаться" оба обозначают перемещение, но несут в себе разную семантическую нагрузку: первый - более нейтральный, второй - предполагает преодоление препятствий или продвижение вперед к цели [Дружинин, 2012].
2. Прагматических функций глаголов:
В коммуникации глаголы играют важную роль в достижении речевых целей. Функциональный анализ помогает понять, как говорящий использует глаголы для убеждения, выражения просьбы, передачи информации или демонстрации эмоций. Например, глагол "предлагаю" в контексте делового разговора сигнализирует о готовности к компромиссу, а в личной беседе может быть использован для выражения дружелюбного намерения.
3. Дискурсивных функций глаголов:
В тексте глаголы выполняют важную связующую роль. Они организуют информацию, создают связи между предложениями и параграфами, способствуют формированию общей структуры текста. Функциональный анализ позволяет проследить, как выбор конкретных глаголов влияет на построение повествования, выделение главных мыслей, а также создание определенного стиля и тональности [Вестник,2001].
Функциональный подход к изучению языка предоставляет ценные инструменты для анализа глагольной лексики, позволяя учитывать её многогранность и контекстуальную зависимость. Этот подход фокусируется не только на формальных характеристиках слов, но и на их роли в коммуникативном процессе.
В рамках функционального подхода особое внимание уделяется вариативности глагольной лексики, которая проявляется как внутриязыковой, так и межъязыковой [Кубрякова, 2004].
Внутриязыковая вариативность обусловлена различными факторами:
• Стиль речи: Значения и функции глаголов могут изменяться в зависимости от стиля речи (формального или неформального). Так, в официальных текстах предпочтение отдается более нейтральной лексике ("сообщить", "представить"), в то время как в неформальном общении используются глаголы с экспрессивной окраской ("поделиться", "выложить").
• Жанр текста: Функции глаголов также зависят от жанра текста. В научных текстах преобладают глаголы, описывающие объективные процессы и явления ("исследовать", "анализировать"), в то время как в художественных текстах используются глаголы, выражающие чувства, переживания и действия персонажей ("мечтать", "тосковать").
• Диалект: В разных диалектах могут встречаться специфические глаголы или отличаться значения уже существующих глаголов.
Несмотря на то, что функции глаголов могут варьироваться в зависимости от языка, существуют и универсальные принципы, лежащие в основе их использования:
• Выражение действия: Вне зависимости от языка, глаголы являются основным средством выражения действий, процессов и состояний.
• Управление временем: Глаголы позволяют выражать отношения во времени.
• Связывание элементов предложения: Глаголы служат "центром" предложения, связывая субъект и объект действия.
Функциональный подход к исследованию глагольной лексики позволяет глубже понять её роль в коммуникации и выявить закономерности ее использования в разных контекстах.
Исследуя глагольную лексику с функциональной точки зрения, лингвисты могут получить глубокое понимание:
• Когнитивных процессов: Как люди воспринимают и интерпретируют мир через использование глаголов?
• Социальных взаимодействий: Как глаголы используются для выражения отношений власти, солидарности, или конфликта?
• Культурных ценностей: Какие представления о мире, действии, времени и пространстве отражаются в употреблении глагольной лексики?
Функциональный подход к исследованию глагольной лексики является динамичным и многогранным. Он открывает новые перспективы для лингвистических исследований, способствуя более глубокому пониманию языка как инструмента коммуникации и отражения человеческого опыта.
Фрагмент для ознакомления
3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артемов А. В. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1969. 279 с.
2. Балуян С. Р. Тестирование коммуникативной компетенции в устной речи абитуриентов специальности лингвистика и межкультурная коммуникация (на материале английского языка): автореф. дис … канд. пед. наук: 13.00.02 / Балуян Светлана Размиковна. – Таганрог, 1999. – 22 с.
3. Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - Воронеж, 2001. – 60 с.
4. Воевудская О. М. Лексико-грамматическое поле концепта // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: Научное издание / Под редакцией И.А.Стернина. Воронежский государственный университет, 2001. — 182 с. — С. 111-113.
5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М.: 2008. — 190 с.
6. Голицинский Ю.Б. Грамматика сборник упражнений. – 6-е изд., - СПб.: КАРО, 2009. – 554с.
7. Григоренко С. Е., Сагалаева И. В. Основные положения и критерии коммуникативно-когнитивного обучения иностранному языку // Педагогическое образование в России . - 2014. - № 8. – С. 261-265.
8. Дружинин А.С. Анализ когнитивных оснований широкозначности // Когнитивные исследования языка. – М.: Ин-т языкознания РАН; Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г. Р. Державина, 2015. – Вып. 23. – С. 458–464.
9. Дружинин А.С. Знаковая сущность грамматической конструкции // Вестник МГИМО-Университета. – 2012. – №5 (26). – С. 210–214.
10. Ефимов Л. П. Об алогизмах и противоречиях английской грамматики и о новых подходах в ее изучении // Иностранные языки в школе. 2007.-№ 2. - С. 24-30.
11. Залевская А. А. Введение в психолингвистику. - М.: РГГУ, 2000,- 382 с.
12. Кравченко А. В. Когнитивная грамматика на уроке английского, или как облегчить жизнь русским студентам // Вестник МГИМО-Университета. - 2013. - № 6. - С. 83-89.
13. Кубрякова Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. М., 2004. – 54 с.
14. Лангакер Р. Когнитивная грамматика. — Сер. Актуальные проблемы прикладного языкознания. ИНИОН АН СССР, 1992. – С. 2-9.
15. Маслова В.А. Введение в когнитивную лингвистику Учебное пособие. — 5-е изд. — М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. — 296 с.
16. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск: Высшая школа, 2000. - 522 с.
17. Опойкова О.Н. Коммуникативные приемы обучения грамматике // ИЯШ. — 2005. — № 8. — С. 39-43
18. Петруль А. Н. Роль грамматических навыков в коммуникативноориентированном обучении иноязычному общению // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — СПб.: СатисЪ, 2014. — С. 172-176.
19. Рунов Д. К. Грамматика. Курс английского языка на основе когнитивно-мотивационного подхода к обучению СПб., «Каро», 2002.
20. Ситнов Ю.А. Грамматические знания, навыки и умения в свете теории когнитивизма // Иностранные языки в школе. -2005. -С. 42-48.
21. Солонцова Л.П. История методов обучения иностранным языкам: учеб. пособие для студентов языковых специальностей педагогических вузов и преподавателей иностранных языков средних и высших образовательных учреждений различного типа. – Павлодар: ЭКО, 2009. – 89 с.
22. Ханджани Л. К вопросу о когнитивной грамматике Р. Лангакера // Карповские научные чтения. - 2016. - № 10.– С.134-137.
23. Hymes D. On Communicative Competence / D. Hymes; in J. B. Pride and J. Holmes (eds.). – New York: Harmondsworth: Penguin, 1972. – 293 с.
24. Langacker R.W. 1987 Foundations of cognitive grammar: V.1: Theoretical prerequisites. – Stanford (California): Stanford UP, 1987. – 540 с.
25. Langacker R.W. 1988 An overview of cognitive grammar // B. RudzkaOstyn ed. Topics in cognitive linguistics. – A.; Ph.: Benjamins, 1988. – 460 с.
26. Langacker R.W. Concept, Image, and Symbol: The Cognitive Basis of Grammar. — Berlin; New York, 1991. – 1с.
27. Naylor H. Essential Grammar in Use: Supplementary Exercises Text. / H. Naylor, R. Murphy. Cambridge University Press, 1996. — 106 с.
28. Ur P. Grammar Practice Activities: a Practical Guide for Teachers Text. / P. Ur, A. Wright. Cambridge University Press, 1999. - 205 с.