Фрагмент для ознакомления
2
Введение
Актуальность исследования проблемы визуализации на уроках РКИ обусловлена сложностями, с которыми сталкиваются учащиеся РКИ. В то же время, доказано, что визуализация значительно облегчает процесс понимания и запоминания. Однако, потенциал визуализации в образовательном процессе, и особенно в сфере обучения РКИ, используется недостаточно.
Современный мир характеризуется все более укрепляющимся взаимодействием между различными культурами. Межкультурная коммуникация играет ключевую роль в этом процессе, поскольку позволяет людям разных культур обмениваться информацией, идеями и опытом.
Однако, взаимопонимание и эффективное взаимодействие между культурами могут быть затруднены различными языковыми и культурными барьерами.
Язык – явление очень динамичное, его содержание и структура всегда обусловлено рядом факторов культурно-исторического характера, а потому на каждом этапе развития определенного этноса происходят существенные трансформации.
Объект исследования: процесс обучения русскому языку как иностранному.
Предмет исследования: методические возможности и приемы использования визуализации на уроках РКИ.
Целью исследования является выявление и систематизация современных подходов к визуализации в методике преподавания РКИ.
Задачи:
1.Систематизировать теоретические подходы к использованию визуализации в методике преподавания русского языка на основе анализа соответствующей литературы.
2.Отобрать и классифицировать эффективные приемы визуализации информации, пригодные для использования на уроках РКИ с учетом целей обучения и особенностей учебного материала.
3.Определить влияние визуализации на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках РКИ.
4.Раскрыть понятие визуализации, ее типы и функции в образовательном процессе.
5.Представить классификацию визуализации на уроках РКИ.
6.Проанализировать использование визуализации при введении нового материала рна уроках РКИ.
7.Исследовать возможности применения визуальных опор при закреплении и тренировке языковых средств.
Методы исследования:
– анализ научной литературы;
– описательный;
– обобщение;
– классификация;
– сравнительный;
– моделирование;
– контент-анализ;
Новизна исследования заключается в определение критериев отбора визуальных материалов для обучения РКИ учащихся на начальном уровне.
Теоретическая значимость исследования: систематизация и классификация визуальных приемов и средств, используемых на уроках РКИ.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы при создании учебных пособий по РКИ.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
В первой главе, «Теоретические основы применения визуализации в обучении», охарактеризовано понятие визуализации, ее типы и функции в образовательном процессе, а также составлена классификация визуализации на уроках РКИ.
Во второй главе, «Методика применения визуализации на разных этапах урока РКИ», описана визуализация при введении нового материала, а также рассмотреть визуальные опоры при закреплении и тренировке языковых средств.
Глава 1. Теоретические основы применения визуализации в обучении
1.1 Понятие визуализации, ее типы и функции в образовательном процессе
Под визуализацией в научной литературе понимается некий процесс представления информации посредством применения разного рода изображений, что способствует более точному и быстрому ее пониманию и усвоению. Визуализация крайне важна для образовательного процесса, поскольку она способствует лучшему пониманию любого учебного материала. Кроме того, посредством визуализации может осуществляться более успешная активизация познавательной деятельности учащихся [Андреева, https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2020/03/25/metod-vizualizatsii-uchebnoy-informatsii].
В Таблице 1 представлены основные принципы визуализации в рамках образовательного процесса [Кузнецова, https://urok.1sept.ru/publication/177800].
Фрагмент для ознакомления
3
Список литературы
1.Абдрахманова, И. Э. Дидактические возможности аудиовизуальных средств как ретрансляторов российской культуры на занятиях по русскому языку как иностранному / И. Э. Абдрахманова // Вестник Тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». – 2009. – № 7 (75). – С. 207–211.
2.Андреева, Н. С. Метод визуализации учебной информации / Н. С. Андреева // NSPortal. Образовательная социальная сеть. – 2020. – URL: https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2020/03/25/metod-vizualizatsii-uchebnoy-informatsii (дата обращения: 22.02.2026).
3.Антипова, Н. Б. Дидактические функции визуальной опоры в процессе обучения русскому языку как иностранному на начальном этапе / Н. Б. Антипова // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. – 2019. – № 2 (30). – С. 228–236.
4.Базманова, Т. Н., Мельник, Ю. А., Штехман, Е.А. Интеграция визуальных метафор в процесс обучения РКИ: теоретические основы и прикладное применение / Т. Н. Базманова, Ю. А. Мельник, Е. А. Штехман // Педагогика. Серия «Гуманитарные науки». – 2025. – № 4. – С. 70–75.
5.Басырова, А. Е. Инфографический текст как новое средство наглядности на уроках РКИ / А. Е. Басырова // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся. – Воронеж, 2016. – Т. 4. – С. 22–26.
6.Белая, А. Г., Сазонова, Н. В., Фещенко, Е. И. Визуализация в преподавании РКИ / А. Г. Белая, Н. В. Сазонова, Е. И. Фещенко // Материалы международной научно-практической конференции «Современные технологии и образование». В 2-х ч. Ч. 1. – Минск: Белорусский национальный технический университет, 2021. –С. 70–72.
7.Болдина, О. О., Корнилова, Т. В., Погорельская, С. А. Развитие диалогической речи иностранных студентов в учебных речевых ситуациях с использованием художественно-изобразительной наглядности / О. О. Болдина, Т. В. Корнилова, С. А. Погорельская // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2017. – № 3-2 (69). – С. 190–192.
8.Бутылюк, О. В. Виды опор, применяемые на уроках иностранного языка, для формирования навыков устной речи / О. В. Бутылюк // Инфоурок. – 2022. – URL: https://infourok.ru/vidy-opor-primenyaemye-na-urokah-inostrannogo-yazyka-dlya-formirovaniya-navykov-ustnoj-rechi-5749813.html (дата обращения: 22.02.2026).
9.Гринкевич, Е. И., Буховец, С. К. Работаем по фильмам на уроках РКИ: учебно-методическое пособие / Е. И. Гринкевич, С. К. Буховец. – Минск: БГМУ, 2019. – 111 с.
10.Гэлиту, И. Инфографика как способ повышения эффективности обучения на занятии по РКИ / И. Гэлиту // SCIPRO. – 2026. – № 1. – URL: http://scipro.ru/article/05-06-2024 (дата обращения: 22.02.2026).
11.Данилевская, Т. А. Визуальные средства обучения на уроках русского языка как иностранного: новые технологии для нового поколения / Т. А. Данилевская // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2015. – № 3 (45). – С. 56–59.
12.Дмитриева, Д. Д. Использование визуальных опор в процессе ситуативного обучения русскому языку как иностранному / Д. Д. Дмитриева // Балтийский гуманитарный журнал. – 2021. – Т. 10. № 2(35). – С. 93–95.
13.Дьяконова, М. Ю. Технология визуализации при обучении русскому языку как иностранному на этапе довузовской подготовки / М. Ю. Дьяконова // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Серия «Гуманитарные и общественные науки». – 2015. – № 4 (232). – 168–174.
14.Жуковская, Т. В. К вопросу об использовании наглядности при обучении русскому языку как иностранному на начальном этапе / Т. В. Жуковская // Труды БГТУ. Серия 6 «История, философия». – 2012. – № 5. – С. 153–156.
15.Зуфарова, А. С. Роль технологии визуализации в учебной информации / А. С. Зуфарова // Современное педагогическое образование. – 2020. – № 9. – С. 39–41.
16.Ивченко, Е. Н. Роль и место средств обучения в учебном процессе / Е. Н. Ивченко // Молодой ученый. – 2015. – № 7. – С. 40–42.
17.Ковалева, Е. Г. Инфографика – уникальный ресурс возможностей для обучения РКИ / Е. Г. Ковалева // МГУ. Официальный сайт. – 2023. – URL: https://mgu-russian.com/ru/teach/blog/528418/ (дата обращения: 22.02.2026).
18.Красильникова, Е. В., Ушакова, А. П. Применение инфографических текстов на занятиях по русскому языку как иностранному / Е. В. Красильникова // Современные проблемы науки и образования. – 2021. –№ 2. – С. 99–116.
19.Кривенко, О. Инфографика как жанр дисплейной коммуникации и ее роль в обучении РКИ / О. Кривенко // Язык и речь в интернете: личность, общество, коммуникация, культура. – 2018. – URL: https://www.researchgate.net/publication/362838946_Infografika_kak_zanr_displejnoj_kommunikacii_i_ee_rol_v_obucenii_RKI (дата обращения: 22..02.2026
20.Кузнецова, Ю.Г. Визуализация как способ развития учебно-познавательных и информационных компетенций / Ю. Г. Кузнецова // Открытый урок «Первое сентября». – 2020. – URL: https://urok.1sept.ru/publication/177800 (дата обращения: 22.02.2026).
21.Лапуцкая, И. И. Роль визуализации в формировании коммуникативной компетенции у иностранных студентов / И. И. Лапуцкая // Университетский педагогический журнал. – 2024. – № 2. – С. 40–46.
22.Липская, Е. В. Современные техники визуализации в образовательном процессе / Е. В. Липская // Инфоурок. – 2022. – URL: https://infourok.ru/statya-sovremennye-tehniki-vizualizacii-v-obrazovatelnom-processe-6129083.html (дата обращения: 22.02.2026).
23.Лобашев, В. Д., Лобашев, И. В. Визуализация знаний в образовательном процессе / В. Д. Лобашев, И. В. Лобашев // Наука и школа. – 2021. – № 4. – С. 75–86.
24.Некляев, С. Э. Инфографика: принципы визуальной журналистики. Современное журналистское образование: технологии и особенности преподавания / С. Э. Некляев; под ред. Е. Л. Вартановой. – Москва: Медиа-Мир, 2008. – 248 с.
25.Неминущая, Е. А. Использование инфографики и языковых подкастов на занятиях по русскому языку как иностранному / Е. А. Неминущая // Мир образования – Образование в мире. – 2018. – № 3 (71). – С. 287–297.
26.Резник, Н. А. Технология визуального мышления / Н. А. Резник // Информационная среда обучения. – Санкт-Петербург: Свет, 1997. – 326 с.
27.Романова, Н. Н., Амелина, И. О., Черкашина, Т.Т. Оптимизация работы с аутентичными аудиовидеоматериалами на занятиях по русскому языку как иностранному / Н. Н. Романова, И. О. Амелина, Т. Т. Черкашина // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия «Лингвистика и педагогика». – 2018. – Т. 8. № 2 (27). – С. 83–92.
28.Селютина, В. В. Теоретические основы применения средств визуализации учебной информации на уроках в начальной школе / В. В. Селютина // Молодой ученый. – 2024. – № 21 (520). – С. 245–248.
29.Тряпельников, А. В. Виртуальная образовательная среда в дистанционном обучении РКИ / А. В. Тряпельников // Вестник МАПРЯЛ. – 2006. – № 50. – С. 323–326.
30.Чжан, Ю., Цзян, М., Шэнь, И., Лю, Я., Чжан, Ц. Применение видеороликов в процессе изучения русского языка как иностранного / Ю. Чжан, М. Цзян, И. Шэнь, Я. Лю, Ц. Чжан // Актуальные исследования. – 2023. – № 14 (144). – URL: https://apni.ru/article/5968-primenenie-videorolikov-v-protsesse-izucheniy (дата обращения: 22.02.2026).
31.Шеина, Л. П. Визуализация грамматики как эффективный прием обучения русскому языку студентов-билингвов языкового вуза / Л. П. Шеина, Т. В. Иванова // Современные наукоемкие технологии. – 2019. – № 3-2. – С. 294–298.
32.Шкабара, Н. И., Павлушова, Е. А. Применение новых форм обучения русскому языку как иностранному (элементарный уровень обучения). Инфографика / Н. И. Шкабара, Е. А. Павлушова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2018. – № 3 (126). – С. 143–148.
33.Янченко, В. Д. Принцип наглядности и его реализация в обучении русскому языку китайских студентов-филологов / В. Д. Янченко // Материалы V конгресса РОПРЯЛ «Динамика языковых и культурных процессов в современной России». Вып. 5. – Санкт-Петербург: РОПРЯЛ, 2016. – С. 2174–2177.
