Курсовая работа по психологии и педагогике на тему Основы изучения кризиса раннего возраста 3 лет

Актуальность темы. Период раннего детства является одним из наиболее значимых этапов в развитии личности ребёнка. Именно в возрасте от одного до трёх лет закладываются основы речи, мышления, самосознания и эмоциональной сферы. Однако данный этап не проходит линейно и без трудностей. На рубеже трёх лет ребёнок переживает особый возрастной кризис, который в педагогике и психологии получил название «кризис 3 лет».
Раннее детство представляет собой один из ключевых периодов становления личности. В этот отрезок жизни ребёнок проходит стремительный путь развития: от первых шагов и первых слов до появления элементарных форм самостоятельности и стремления к познанию окружающего мира. Именно в эти годы закладываются основы будущих социальных отношений, формируется эмоциональная сфера и происходит активное развитие речи и мышления. Каждый возрастной этап имеет свои особенности и трудности, которые в психологии принято называть кризисами развития.
Возрастные кризисы являются естественными рубежами детского развития, отражающими переход на новый уровень формирования личности. Они сопровождаются изменениями в поведении ребёнка, иногда — острыми и конфликтными проявлениями, но всегда — значимыми для становления его индивидуальности. Среди таких кризисов особое место занимает кризис трёх лет, который во многом определяет дальнейшее взаимодействие ребёнка с окружающими и закладывает фундамент его самосознания.
Именно в возрасте около трёх лет ребёнок впервые ясно заявляет о своём «Я», стремится к самостоятельности, отстаивает собственное мнение и проявляет настойчивость в действиях. Для взрослых эти изменения нередко становятся источником трудностей, так как привычные методы воспитания перестают работать, а поведение ребёнка воспринимается как капризность или упрямство. Однако кризис трёх лет является не просто трудным, а необходимым и закономерным этапом личностного роста, который требует правильного понимания и грамотного педагогического сопровождения.
Кризис данного возраста проявляется в стремлении ребёнка к самостоятельности, повышенном упрямстве, негативизме, протестных реакциях и резкой смене поведения. Многие родители и педагоги воспринимают его исключительно как «трудный возраст», не всегда понимая его важную роль в формировании личности. Между тем, кризис 3 лет является естественным и необходимым этапом развития ребёнка, связанный с формированием чувства «Я», развитием самосознания и новых форм поведения.
Ранний возраст является важнейшим периодом формирования личности ребёнка. Именно в возрасте от 1 до 3 лет интенсивно развиваются речь, мышление, эмоционально-волевая сфера. На рубеже трёх лет у ребёнка формируется чувство собственного «Я», что проявляется в стремлении к самостоятельности, негативизме, упрямстве. Это состояние известно в психологии и педагогике как «кризис 3 лет». Его значение трудно переоценить, так как он связан с дальнейшим личностным развитием ребёнка. Недостаточное понимание педагогами и родителями особенностей данного кризиса может привести к ошибкам в воспитании, конфликтам и нарушению детско-родительских отношений. В связи с этим изучение кризиса 3 лет, его проявлений и педагогических способов преодоления является актуальной задачей современной педагогики и психологии.
Цель работы заключается в изучении особенностей кризиса трёх лет и определении педагогических подходов, позволяющих сопровождать ребёнка в этот период развития.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме кризиса 3 лет.
2) Охарактеризовать особенности развития ребёнка раннего возраста.
3) Выявить основные проявления кризиса 3 лет и их значение для становления личности.
4) Исследовать проявления кризиса 3 лет в педагогической практике.
5) Разработать рекомендации для родителей и педагогов по сопровождению ребёнка в данный период.
Объектом исследования является процесс психического и личностного развития ребёнка раннего возраста.
Предметом — особенности кризиса трёх лет и педагогические условия его конструктивного преодоления.
Информационную базу исследования составляют труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов (Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, Ж. Пиаже и др.), современные исследования кризиса развития, а также практический опыт педагогов и родителей.
В процессе подготовки работы использовались следующие методы:
1) анализ психолого-педагогической литературы;
2) наблюдение за поведением детей раннего возраста;
3) анкетирование родителей и педагогов;
4) обобщение практического опыта.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов педагогами дошкольных учреждений и родителями. Разработанные рекомендации помогут снизить количество конфликтных ситуаций и создать условия для гармоничного прохождения ребёнком кризиса трёх лет.
Работа состоит из введения, двух глав — теоретической и практической, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цель, задачи, объект и предмет исследования, описываются методы и информационная база. В первой главе рассматриваются теоретические основы проблемы: раскрываются психологические особенности детей раннего возраста, даётся характеристика кризиса трёх лет и анализируются различные подходы отечественных и зарубежных исследователей к его пониманию. Вторая глава носит практический характер: в ней представлены методы исследования, анализируются проявления кризиса трёх лет в педагогической практике, а также формулируются рекомендации для родителей и педагогов по конструктивному сопровождению ребёнка в данный период.
Заключение содержит основные выводы по результатам работы и указывает на её практическую значимость. Список литературы включает труды классиков психологии и педагогики, а также современные исследования по данной проблематике. В приложениях приведены дополнительные материалы — анкеты, таблицы наблюдений и примеры педагогических приёмов.

 
1. Теоретические основы изучения кризиса 3 лет

1.1. Сущность кризиса 3 лет

Развитие личности человека на протяжение всей жизни претерпевает значительные изменения, в частности, психического характера. Многочисленные исследования авторов (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, К.Н. Поливанова, Д.Б. Эльконин) позволили обобщать возрастные кризисы, несущие основное значение для развития [6; 8; 13; 21; 22].
Возрастные кризисы, вслед за Л.С. Выготским, нами будут пониматься, как особые переходные периоды на стыке двух стабильных, некризисных стадий, в ходе которых складываются новые психологические образования. Поведение детей в это время характеризуется чертами нестабильности и трудновоспитуемости. Ссылки делаются в квадратных скобках [6, c. 184].
В возрастной периодике выделяют несколько кризисов развития у детей:
- кризис в новорожденном возрасте (от рождения до 2 месяцев) в этом возрасте новорожденный ребенок только начинается адаптироваться к внешнему миру. У него развиваются физиологические функции;
- кризис первого года - в этом возрасте у детей наблюдается максимально существенный скачок освоения внешнего мира, что постигается за счет физического, психического, эмоционального и когнитивного развития
- кризис трех лет или «Я сам» – в этом возрасте дети начинаются осознать свою личность (свое «Я»). Его стремление к самостоятельному постижению мира воспринимается взрослыми как отрешенность от них;
- кризис 7 лет – введение в учебную деятельность привносит значительные изменения в психику ребенка, заставляет его перестраиваться под новые требования, что часто не воспринимается детьми;
- кризис подросткового возрасте – в этот возрастной период наблюдается скачок роста и развития, что приводит детей к чувству не защищенности [23, c. 111].
Среди описанных нами возрастных кризисов наиболее научно-обоснованным можно считать кризис трех лет.
Кризис трех лет знаменуется существенным скачком в развитии личности ребенка. Исследования психических процессов, происходящих в данном возрасте, позволили прийти к выводу, что именно в возрасте от 2 до 3-4 лет происходит критически важные изменения, которые в дальнейшем повлияют на развитие ребенка [4, c. 43].
Характеризуется кризис 3-летнего возраста наличием определенных симптомов. Психологи определили несколько основных признаков, характеризующих о наличии у ребенка именно кризиса трехлетнего возраста:
- Упрямство. В кризисный период – это одна из самых ярких черт характера. Ребенок упрямится по любому поводу, просто так. Главным его стремлением в этот период является достижение требуемого, а не желаемого. Если мама позвала ребенка кушать, он будет твердить: «Не пойду», даже если ему хочется есть [3, c. 44].
Стремясь воспитать послушного ребенка, зачастую родители стараются его «переупрямить», приказывают ему, давят на малыша. Такое поведение - далеко не лучший выход из этой ситуации. Пытаясь реабилитировать себя, ребенок будет провоцировать еще больше таких ситуаций, стараясь показать свое «Я» [7, c. 38].
-Негативизм. Проявляется в стремлении малыша сделать все наоборот, даже вопреки своим желаниям. Часто непослушание ребенка родители воспринимают как негативизм. Когда ребенок не слушается родителей, он поступает, как ему хочется, удовлетворяя свое желание. При негативизме он идет наперекор даже себе. Обычно негативизм появляется лишь с родителями и близкими людьми, чужих посторонних людей ребенок слушается, ведет себя спокойно и покладисто. Чаще всего, негативизм ребенка выглядит смешно: он настолько сильно выражает свое несогласие, что, показывая на собаку, говорит: «не собака», или еще что-то подобное в этом духе [7, c. 39].