Курсовая работа по психологии и педагогике на тему Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры

Наши первые знания о мире — это основа того, как мы начинаем относиться ко всему живому и неживому вокруг нас. Когда мы что-то представляем, это не просто картинка в голове, а уже немного обобщенный образ. Именно поэтому представления так близки к понятиям, помогая нам лучше понимать и осмысливать окружающее. Процесс формирования представлений, как и любое другое познавательное действие, играет важную роль в том, как человек ведёт себя и взаимодействует с миром. Для глубокого понимания понятия «представления о времени» рассмотрим основные понятия: «формирование» и «представления».
«Формирование» – ещё не установившаяся педагогическая категория, несмотря на уже довольно широкое её использование. Смысл формирования то чрезмерно сужается, то расширяется до безграничных пределов. В педагогической литературе прежних лет понятие формирования нередко употреблялось для обозначения неуправляемых, случайных воздействий на личность. Например, известный автор пособий по педагогике П.Н. Груздев предлагал называть формированием только стихийное воспитание – «воздействие различных условий на людей независимо от сознательной деятельности» [14, с. 57].
Формирование (от лат formo - образую) – «становление человека как личности, которое происходит в результате развития и воспитания и имеет определённые признаки завершённости» [17, с. 114].
Представления понимаются как наглядные образы явлений и предметов, возникающие на основе имеющегося опыта по ощущениям и восприятиям при воспроизведении их в памяти, а также при создании новых образов в результате их преобразования и комбинирования (представления воображения) [4].
Представление – это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта [13].
Суть предложения – воспроизводить то, что произошло в прошлом. Можно выделить несколько типов представлений. Во-первых, это отражение памяти, т.е. идеи формируются на основе непосредственного восприятия предмета или явления в прошлом. Во-вторых, это продукты деятельности воображения. Представление посредством воображения формируется на основе информации, полученной в прошлом восприятии и ее творческой переработки. Чем богаче опыт, тем ярче и полнее идея [13].
Представления возникают не сами по себе, а в результате практической деятельности. Причем они необходимы не только для процессов памяти или воображения, но и для всех психических процессов, поддерживающих познавательную деятельность человека. Процессы восприятия, мышления и письма всегда связаны с представлениями, а также с памятью, хранящей информацию и посредством которой генерируются идеи.
Представления имеют свои характеристики.
1. Наглядность. Представления – это чувственно-зрительные образы действительности (ее предметов, сцен, ситуаций). Репрезентации никогда не бывают такими яркими, как перцептивные образы — они обычно гораздо слабее.
2. Фрагментация. Представления полны пробелов, некоторые части и особенности определены четко, другие очень расплывчато, а третьи вообще нет.
3. Нестабильность и неустойчивость. Любой вызванный образ, предмет кого-либо исчезнет из поля сознания. Потребуется еще одно усилие, чтобы вытащить его снова. Кроме того, представления очень гибкие и изменяемые. Теперь на первый план выходит та или иная деталь повторяющегося изображения [8].
Следует отметить, что представления — это не только зрительные образы действительности, но всегда в той или иной степени обобщенные образы. Обобщенный образ, прежде всего, подчеркивает и показывает постоянные черты определенного предмета, с другой стороны, черты, характерные для индивидуальных, личных воспоминаний, которые отсутствуют или проявляются очень слабо.
Представление, как и любой другой когнитивный процесс, выполняет несколько функций в психической регуляции поведения человека. Большинство исследователей выделяют три основные функции: сигнальную, регулирующую и настроечную. Сущность сигнальной функции идей заключается в отражении не только образа предмета, воздействующего на наши чувства в каждом конкретном случае, но и различной информации об этом предмете, изменяющейся в системе под определенным влиянием. Регулирующая функция идей тесно связана с сигнальной и заключается в отборе необходимой информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на наши органы чувств. С помощью данной функции обновляются именно те стороны, например, двигательные представления, на основе которых задача решается с наибольшим успехом. Настроечная функция. Это отражается на направленности деятельности человека в зависимости от воздействия на окружающую среду. Функция размещения представлений обеспечивает определенный обучающий эффект двигательных представлений, что помогает сформировать алгоритм деятельности [4].
Таким образом, представления играют очень важную роль в психической регуляции деятельности человека.
Значительное число отечественных и зарубежных исследователей отмечали, что в организации процесса восприятия ведущую и программирующую функцию играет мозг. Особенно выделялся корковый уровень в качестве высшего уровня, организующего процессы восприятия [4], [8].
Временные представления и понятия отображения действия внешнего мира, а временные отношения – реально существующие отношения процессов в объективном мире. Развитие у человека восприятия времени связано с опытом, а не является «данным свыше», «готовым от природы» это доказывает в своих работах Бехтерев В.М. Временные представления образуются на почве всякого ритмического процесса [5].
Основными свойствами времени являются: объективность, необратимость, периодичность и текучесть.
Во временные представления включено следующее:
- основные признаки времени суток (сегодня – вчера- завтра, день- ночь, утро-вечер, лето –осень -зима-весна, раньше -позже, до-после, сначала -потом, перед -после), уточнение представлений о днях недели, временах года
- единицы времени (час, минута)
- единицы времени (год, месяц, неделя, сутки, час, минута) Соотношение между единицами времени. Определение времени по часам.
- единицы измерения – секунда, век, соотношения единиц времени. Соотношение времени, скорости и расстояния (метров в минуту, километров в час) [22].
Особое значение отводится также и речевому выражению временных представлений у дошкольников. Дошкольники должны уметь использовать различные речевые конструкции для обозначения времени: вчера, сегодня, завтра, выражать время через существительное с количественными числительными (две минуты, три часа).
Таким образом, можно сделать вывод, что временные представления как представления об изменении состояний объектов и процессов в конкретной последовательности, то есть о смене суток, времён года и иных циклических событий.