Страх традиционно относится к базовым, или первичным, эмоциям (наряду с радостью, гневом и печалью) [2]. Он представляет собой эмоциональную реакцию избегания в ответ на осознаваемую, как правило, внешнюю и реальную угрозу. В своей основе эмоция страха — это ответ на действие угрожающего стимула.
Существуют фундаментальные угрозы, несущие универсальный и фатальный характер: страх смерти и утраты жизненных ценностей (таких как здоровье, самоутверждение и благополучие). Однако даже вне этих крайностей страх всегда подразумевает переживание реальной или воображаемой опасности. Осознание опасности формируется в процессе накопления жизненного опыта и межличностных отношений.
Нейтральные ранее стимулы приобретают угрожающий характер после травмирующих событий (испуг, боль, конфликты, неудачи). Широко распространены и внушённые страхи, источником которых служат взрослые. Через непроизвольное эмоциональное заражение («Не подходи — упадешь», «Не трогай — обожжешься») ребёнок усваивает сигнал тревоги [28].
Процесс формирования страхов обусловлен действием трёх ключевых факторов:
Врождённые источники. Темперамент ребёнка, его базисные черты личности, являются устойчивыми характеристиками. Некоторые дети врождённо более уязвимы к стрессу и менее способны к совладанию с ним, что повышает риск развития страхов.
Опыт. Непосредственный негативный опыт закрепляет страх по механизму классического обусловливания. Ранее нейтральный стимул начинает вызывать страх, если он ассоциируется с уже пугающим событием.
Мышление и воображение. Воображение ребёнка, особенно включающее ложные представления и ошибочные умозаключения, может становиться самостоятельным источником страхов.
Страх перед неудачей проявляется в поведении по-разному: от намеренного снижения интенсивности тренировок у спортсменов до создания преимуществ для оппонента [6]. Он может маскироваться под депрессию или приводить к самосаботажу — намеренному плохому выполнению задания, чтобы снизить ожидания окружающих. В итоге человек не выкладывается полностью при решении сложных задач.
Страх можно рассматривать как объективированную форму тревоги, когда предчувствия непропорциональны реальной опасности. Иногда он служит клапаном для выхода скрытой тревоги. Особо тяжёлым случаем является «страх страха», когда человек боится самой возможности возникновения этой эмоции, что свидетельствует о высоком уровне общей тревожности. Возрастные страхи отражают этапы развития самосознания: от боязни одиночества (7 мес.) и незнакомцев (8 мес.) до страха темноты и мифических существ [29].
Эти «природные» страхи исторически способствовали выживанию. В отличие от них, социальные страхи приобретаются в процессе воспитания. При патологической выраженности страхи приводят к психическому напряжению, пассивности и зависимости от внешней поддержки.
Поведение становится избегающим, любознательность угасает. Развивается замкнутость и фиксация на негативном прошлом. В таких случаях страх теряет свою адаптивную функцию, сигнализируя о переживании бессилия и потере веры в собственные силы. Несмотря на негативную эмоциональную окраску, страх выполняет ряд значимых функций в психической организации человека.
Являясь первичной реакцией на угрозу, он запускает механизм избегания, тем самым выполняя защитную и адаптивную роль в системе саморегуляции психики. Таким образом, страх выступает как эволюционно обусловленный инструмент выживания. Кроме того, страх функционирует как своеобразный инструмент познания действительности, заставляя индивида относиться к миру более критично и избирательно.
В этом контексте он играет социализирующую и обучающую роль способствуя формированию личности. Представления об источниках опасности, вызывающие страх, по сути, являются усвоенным коммуникативным и жизненным опытом. У эмоционально чувствительных детей страх часто является отражением веры в существование опасностей, воплощённых в сказочных образах или внушённых взрослыми.
Подобные страхи носят возрастной характер и, как правило, ослабевают по мере накопления реального опыта и развития самосознания.В определённом смысле страх служит границей, отделяющей «Я» от чужеродного и неприемлемого внешнего влияния. Он очерчивает рамки личного, безопасного пространства, внутри которого сохраняется целостность личности и уверенность в себе.
Более того, страх способен выступать в качестве мобилизующего фактора, интегрируя внутренние психические ресурсы «Я» для противостояния внешней опасности [30].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
