К младшему школьному возрасту относятся дети в возрасте 7-10 лет. Одной из ключевых особенностей этого возраста является высокая чувствительность к оценкам со стороны взрослых и сверстников. Дети стремятся к одобрению и признанию своих достижений, что значительно влияет на их самооценку. Позитивные отзывы от родителей и учителей могут способствовать формированию уверенности в себе, тогда как критика или пренебрежение могут привести к снижению самооценки [9].
Кроме того, в младшем школьном возрасте дети начинают осознавать социальные роли и нормы поведения. Они активно взаимодействуют со сверстниками, что также влияет на их восприятие себя. Дружеские отношения становятся важным фактором развития эмоционально-волевой сферы: поддержка со стороны друзей может повысить уверенность в себе, а конфликты или исключение из группы могут негативно сказаться на эмоциональном состоянии ребенка [5].
М.Э. Вайнером были выделены несколько этапов эмоционального развития в младшем школьном возрасте:
- на первом этапе, который приходится на период обучения в первом классе, дети только начинают понимать собственные эмоции и дифференцировать эмоции окружающих. Но эмоциональные реакции часто носят неосознанный характер.
- на втором этапе – у детей в возрасте 8-9 лет – начинает более осознанный период эмоциональной регуляции. Дети учатся выражать социально одобряемые эмоции, начинают дифференцировать эмоции более сложного характера (стыд, гордость, отчаяние и др.).
- окончательный (третий) этап – у детей в возрасте 10-11 лет отмечается эмоциональная зрелость. Такие дети чувствительны к эмоциональным переживаниям. Подобные изменения носят когнитивный характер развития и приобретение социального опыта у обучающихся [8].
Возрастные изменения оказывают значительное влияние на эмоционально-волевую сферу младших школьников. В процессе физического и психологического роста дети становятся более чувствительными к социальным сигналам и эмоциональным реакциям окружающих. Это связано с развитием их когнитивных способностей и социальной осведомленности.
Ключевыми особенностями развития эмоционально-волевой сферы личности ребенка младшего школьного возраста является:
- эмоциональная нестабильность – особенностями данного возраста является достаточно «взрывная» реакция на внешние раздражители. Дети часто кричат, конфликтуют, используют невербальные средства общения. При этом также достаточно быстро изменяют свое настроение.
- постепенное приобретение социального опыта заставляет младших школьников руководствоваться собственными эмоциями. Это часто достигается за счет публичных выступлений, урочных занятий. Данный факт напрямую связан с социальным осуждением. Несмотря на это интенсивность и характер проявления базовых эмоций у обучающихся все также силен, но обучающиеся стараются подавлять их.
- обучающиеся лучше начинают осознавать чужие эмоции, проявляют сопереживание. Но уровень дифференцирования эмоций у детей различен.
- формирование сложных высших чувств. В младшем школьном возрасте появляются нравственные (чувство долга, любовь к Родине, товарищество, гордость, ревность, сопереживание), интеллектуальные (любознательность, удивление, сомнение), эстетические и практические чувства.
- в младшем школьном возрасте выявляется зависимость между эмоциональной и волевой сферы личности ребенка. Чувства часто становятся мотивами поведения и могут как способствовать развитию воли, так и тормозить её. Например, интеллектуальные переживания могут мотивировать ребёнка решать задачи, но чувства страха или неуверенности в себе могут тормозить деятельность [2].
Волевая сфера у детей начинает формироваться посредством учебной деятельности. Психологи отмечают, что в этом возрасте у детей формируются первые представления о своих возможностях и ограничениях. Они начинают осознавать свои успехи и неудачи в учебе и играх, что также влияет на их самооценку. Важно отметить, что именно в младшем школьном возрасте закладываются основы самосознания, которые будут оказывать влияние на дальнейшее развитие личности [11].
На развитие эмоционально-волевой сферы большое влияние оказывают школьные оценки. Дети считают себя и своих сверстников хорошими или неуспевающими учениками в соответствии с оценкой учителя и приписывают представителям каждой группы соответствующие качества. Оценка успеваемости в младших классах по сути является оценкой всей личности и определяет социальный статус ребенка. Поэтому следует помнить, что оценивание необходимо отличать от оценки личности. Недопустимо переносить оценку индивидуальных достижений на оценку всей личности. Младшие школьники еще не умеют различать эти два понятия. Поэтому они воспринимают отрицательную оценку своей работы как оценку того, что вы плохой человек [11].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
