Сформированность у обучающихся 5-х классов ценностного отношения к своему здоровью и жизни.

Введение

В настоящее время президент Российской Федерации совместно с правительством уделяет большое внимание вопросам охраны здоровья населения и пропаганды здорового образа жизни. Особое внимание власти уделяют детям и подросткам. Причины беспокойства государства понятны, например, Т. А. Янбухтин отмечает, что по данным Минздравсоцразвития РФ, доля здоровых детей к 2019 году снизилась до 34 %, а хроническую патологию сегодня имеют около 5 млн человек. В то же время отмечается рост заболеваемости детей в возрасте до 14 лет на 42,5%, а у подростков в возрасте от 15 до 17 лет – на 64%. Среди обучающихся образовательных учреждений почти две трети имеют различные функциональные нарушения.
Одним из важнейших направлений педагогической деятельности является формирование у школьников ценностного и ответственного отношения к здоровью и приоритета здорового образа жизни, что отражено в «профессиональном стандарте педагога».
В стране также наблюдается рост заболеваемости школьников, в том числе из-за искаженного и фрагментарного понимания основных элементов понятия «здоровый образ жизни» со стороны учащихся. Значительная часть обучающихся считает, что здоровый образ жизни связан только со спортом и отсутствием вредных привычек. В результате такого поверхностного восприятия школьники не имеют серьезного отношения к своему здоровью и образу жизни.
Актуальность данной проблемы обусловила выбор темы курсовой работы «Сформированность у обучающихся 5-х классов ценностного отношения к своему здоровью и жизни».
Педагогическая наука накопила богатый опыт в решении проблемы укрепления здоровья школьников. Так, проблемы гигиены детей и подростков как одного из структурных компонентов здоровьесберегающей компетентности отражены в работах И. А. Арнольди, М. В. Антроповой, А. О. Василенко, Н. Ф. Петровой, П. Семенченко, С. П. Шишкунова и др. Общие вопросы формирования психического, социального, духовного здоровья освещены в исследованиях О. Ф. Алексеева, Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Б. С. Херсонская, Е. В. Гурова, И. А. Зимняя, Л. П. Ильченко, Н.В. Кузьмина, О. А. Кухтарев, проблема формирования здоровьесберегающей компетентности старшеклассников общеобразовательной школы. Проблемы физического здоровья школьников: В. Х. Аюбов, м. Е. Карамурзина, О. А. Ногаец, И. Р. Тарасенко и др.
Объектом исследования является ценностное отношение обучающихся к своему здоровью и жизни.
Предметом исследования являются компоненты ценностного отношения обучающихся к своему здоровью и жизни.
Целью исследования является анализ сформированности у обучающихся 5-х классов компонентов ценностного отношения к своему здоровью и жизни.
Задачи:
- изучить состояние здоровья современных школьников;
- рассмотреть понятие ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
- определить компоненты ценностного отношения обучающихся к своему здоровью и жизни;
- провести диагностику сформированности компонентов ценностного отношения учащихся 5-х классов к своему здоровью и жизни;
- проанализировать полученные результаты и разработать рекомендации по сформированности у обучающихся 5-х классов ценностного отношения к своему здоровью.



Глава 1. Ценностное отношение к своему здоровью и жизни как педагогическая проблема
1.1. Состояние здоровья современных школьников

Обсуждение проблемы формирования ценностного отношения к здоровью у школьников целесообразно начать с выявления сущности таких базовых понятий, как "здоровье", "ценность", "ценностное отношение". На сегодняшний день существует более сотни различных определений понятия "здоровье". В исследовании П. И. Калью [22] анализируется 79 определений здоровья человека, сформулированных специалистами различных научных дисциплин. Автор выделяет шесть типов существенных элементов определения здоровья:
1. Здоровье как норма функционирования организма на всех уровнях его организации.
2. Здоровье как динамическое равновесие жизненных функций организма.
3. Здоровье как полноценное выполнение основных социальных функций, участие в жизни общества и труде.
4. Способность организма адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды.
5. Отсутствие болезненных изменений и нормальное самочувствие.
6. Полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие.
Согласно Уставу Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или недугов.
Здоровье — естественное состояние организма, характеризующееся его равновесием с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.
Так, И. И. Брехман одним из первых предложил информационно – психологическую трактовку сущности здоровья: «Здоровье человека-это его способность сохранять соответствующую возрасту устойчивость перед лицом резких изменений количественных и качественных параметров потока сенсорной, вербальной и структурной информации» [6, С. 27]. В. П. Казначеев подчеркивает, что здоровье - это динамическое состояние, «процесс сохранения и развития физиологических свойств, психических и социальных потенциалов». Процесс максимальной продолжительности жизни при оптимальной работоспособности и активности [21, С. 55]
Здоровье взрослых и детей - это социальное богатство общества.
Здоровье объективно определяется совокупностью антропометрических, клинических, физиологических и биохимических показателей. Эти показатели определяются в соответствии с возрастом, полом, условиями воспитания и обучения, а также с учетом климатических и географических условий.
Существует три типа здоровья: физическое(соматическое), психологическое и социальное.
Физическое здоровье (соматическое) является важнейшим компонентом в сложной структуре здоровья человека. Она определяется способностью организма к саморегуляции.
Физическое здоровье - это состояние организма человека, характеризующееся способностью адаптироваться к различным факторам внешней среды, уровнем физического развития, физической и функциональной готовностью организма к выполнению физических нагрузок.
Содержание физического здоровья часто связывают с понятием возраста человека. Биологический возраст отражает функциональную зрелость организма, как отдельных его тканей, органов, систем, так и всего организма в целом
Физическое здоровье - это уровень развития и функциональных возможностей органов и систем организма. Основой физического здоровья являются морфофункциональные резервы клеток, тканей, органов и систем организма, обеспечивающие адаптацию организма к различным факторам.
Соматическое здоровье - это текущее состояние органов и систем организма человека. Основой соматического здоровья является биологическая программа индивидуального развития человека. Эта программа развития опосредована основными потребностями, которые доминируют в ней на различных этапах онтогенеза. Базовые потребности, с одной стороны, служат пусковым механизмом для развития человека (формирования его соматического здоровья), а с другой стороны, обеспечивают индивидуализацию этого процесса.
Психическое здоровье - это состояние психической сферы человека. Основой психического здоровья является состояние общего психического комфорта, обеспечивающее адекватную регуляцию поведения. Это состояние определяется потребностями биологической и социальной природы и возможностями их удовлетворения. Правильное формирование и удовлетворение основных потребностей является основой нормального психического здоровья человека.
Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационно-потребностно-информационной основы жизнедеятельности человека. Основа нравственного компонента здоровья человека определяется системой ценностей, установок и мотивов индивидуального поведения в социальной среде. Этот компонент связан с универсальными истинами добра, любви и красоты. Этот компонент во многом определяется духовностью человека, его знаниями и воспитанием.
Институт гигиены детей и подростков использует 4 критерия для комплексной оценки состояния здоровья:
1) наличие или отсутствие хронических заболеваний на момент обследования;
2) уровень функционального состояния основных систем организма;
3) степень устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям;
4) уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и