Использование элементов истории на уроках математики в 5-6 классах

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. Включение исторических элементов в изучение математики позволяет устранить большинство этих трудностей и сделать процесс исследования более интересным и осознанным.
Вообще говоря, интеграция истории науки в школьный процесс не является чем-то новым. В девятнадцатом веке французский математик, механик, физик, астроном и философ Жюль Анри Пуанкаре отметил, что «при выборе методов обучения история науки должна быть главным ориентиром, потому что все обучение».
Многие учителя и методисты писали о необходимости использования исторических материалов в преподавании различных дисциплин. Возможности включения исторических элементов в математические исследования посвящены многие исследования (Виленкин Н. Я., Глейзер Г. И., Гнеденко Б. Д., Депман И. Я., Клименченко В. Д. и др.).
Краткие исторические справки, вопросы исторического и математического характера включены во многие учебные программы по математике для начальной и средней школы. Но, как правило, речь идет о цифрах, геометрическом представлении, измерении длины и материалах по истории развития территории. Однако единица измерения времени, сложившаяся в древности, фактически не изменилась. Например, двадцатичетырехчасовой день пришел к нам из Древнего Египта, а из древнего Вавилона часы были разделены на 60 минут, а минуты - на 60 секунд. История рисуется в названии и продолжительности месяца, дне недели и т.д.
Знакомство с информацией об истории измерения времени, появлении единиц измерения времени и взаимосвязи между ними позволит учащимся изучать эти материалы в неформальной обстановке и применять их в последующих исследованиях и повседневной жизни. Знакомство учащихся с происхождением названия временной единицы и взаимосвязью между ними обогатило новые знания учащихся средней школы, расширило их кругозор и повысило их интерес к математике и общему обучению.
При использовании исторических материалов в учебном процессе учащихся начальных классов необходимо соблюдать некоторые методические условия. Под этими условиями понимают совокупность обстоятельств, средств, форм и методов, которые обеспечивают эффективное преподавание дисциплин и помогают достичь целей обучения.
Объект работы –
Предмет – использование элементов истории на уроках математики в 5-6-х классах.
Цель работы – провести анализ использования элементов истории на уроках математики в 5-6-х классах, а также изучить, какую значимость они несут в себе к настоящему времени. Исходя из цели работы, выделим ключевые задачи, которые предстоит решить:
1. Рассмотреть психолого-педагогические основы преподавания математики в 5-6-х классах;
2. Провести анализ учебного материала, содержащегося в учебниках математики 5-6-х классов и подбор исторического материала, соответствующего изучаемым темам;
4. Осуществить разработку двух-трех уроков математики, содержащих исторические сведения;
5. Раскрыть развитие различных форм деятельности учащихся, направленной на приобретение историко-математических знаний;
6. Изучить значение рассмотрения исторического материала для формирования личности ребенка и развитие интереса к математике через знакомство с историей науки, биографиями ученых, историческими задачами;
7. Раскрыть требования к содержанию и формам изложения исторических сведений;
8. Разработать рекомендации по рассмотрению исторического материала на уроках математики в 5-6-х классах.
При написании данной работы были использованы методы исследования:
1. Теоретические:
а) анализ для разделения темы на более мелкие части, чтобы лучше понять их (анализ научно-методической литературы и документальных и архивных материалов);
б) синтез для объединения ранее разрозненных понятий в одно целое.
2. Эмпирические:
а) наблюдение для описания поведения изучаемого объекта;
б) сравнение для выявления в объекте новых и важных свойств.
Структура. Курсовая работа включает введение, две главы, заключение и список литературы. Во введении раскрыты актуальность темы исследования, ее цель, задачи, предмет и объект, теоретическая и методологическая база. В первой главе исследованы теоретические аспекты преподавания математики и подбор исторического исторического материала в них. Во второй главе проведен анализ использования элементов истории на уроках математики в 5-6-х классах. В третьей главе приведены рекомендации по рассмотрению исторического материала на уроках математики в 5-6-х классах. В заключении обобщены основные выводы и предложения.