Эффективные приемы обучения чтению на иностранном языке в начальной школе

Введение

Обучение чтению на иностранном как одному из видов речевой деятельности в начальных классах выступает одной из приоритетных целей согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Данная цель обоснована тем, что чтение является одним из основных средств получения информации. Наиболее значима его роль в современном мире, так как оно позволяет любому человеку удовлетворить свои познавательные потребности.
Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения, является, по мнению многих исследователей, одним из необходимых для всех людей. Поэтому формирование у младших школьников техники чтения и умения читать является одной из основных целей обучения английского языка в начальной школе. Проблемой обучения чтению и выявления мотивов учащихся к чтению на иностранном языке занимались многие методисты: З. И. Клычникова, Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина, Ф. М. Рабинович и др. Эти исследователи подчеркивают важность процесса чтения на начальном этапе, так как именно в это время у ребенка закладываются основные умения и навыки по английскому языку.
Несмотря на то, что за многовековую историю становления и развития методики обучения чтению ученые разработали огромное множество методов, ни один из них не стал основным и ведущим, но при этом практически все они используются при обучении. Все вышесказанное и обусловило актуальность темы исследования.
Объектом исследования является процесс обучения детей чтению на иностранном языке.
Предметом исследования – методика обучения детей технике чтения на иностранном языке на начальном этапе.
Цель исследования – рассмотреть эффективные приемы обучения чтению на иностранном языке в начальной школе.
Исходя из намеченной цели, в исследовании поставлены следующие задачи:
• провести анализ научных исследований по изучаемой проблеме;
• изучить методы обучения технике чтения на английском языке;
• предложить комплекс упражнений, направленных на формирование навыков техники чтения.
Теоретической базой исследования послужили труды И.Н. Верещагиной, М.К. Колковой, В.П. Кузовлева, Р.К. Миньяр–Белоручева, Г.В. Роговой, Е.Н. Соколовой, В.М. Филатова.
Методы исследования:
• анализ научных исследований по изучаемой проблеме;
• изучение опыта работы разных учителей.
Практическая значимость заключается в описании заданий и упражнений, наиболее часто используемых учителями на уроках английского языка в процессе обучения чтению.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 
Глава 1. Теоретические основы формирования умений в чтении на английском языке у младших школьников

1.1. Чтение как вид речевой деятельности

Обучение иностранному языку и его изучение предполагают проведение долгой и нелегкой работы. Все языки разные: явления родного языка не всегда совпадают с явлениями иностранного, возникают определенные сложности.
Кроме того, изучение иностранного языка осуществляется за счет развития и формирования определенных иноязычных навыков и умений, что является основой дальнейшего успешного взаимодействия участников иноязычного общения.
В методике обучения иностранным языкам принято выделять:
1) умение письма или умение письменной речи;
2) умение чтения;
3) умение говорения или умение устной речи;
4) умение аудирования.
Под речевыми умениями как таковыми понимается способность учащегося участвовать в различных видах речевой деятельности на основе приобретенных им знаний и сформированных навыков. Стоит заметить, что одним из важнейших речевых умений является чтение. Чтение играет весомую роль в жизни человека, так как открывает доступ к различным источникам информации, тем самым удовлетворяя познавательные потребности людей. В обучении иностранным языкам чтение выступает и целью, и средством овладения языком.
Умение чтения определяется как рецептивный вид речевой деятельности, направленный на извлечение и осмысление информации, содержащейся в прочитанном тексте, для последующего решения той или иной речевой задачи. В процессе восприятия и смысловой переработки информации происходит понимание идей, фактов, культурных смыслов, отраженных в прочитанном тексте. Также процесс чтения может сопровождаться восприятием и перекодировкой графических комплексов.
Так проявляется цель и продукт чтения как коммуникативной деятельности.
Чтение является «рецептивным видом речевой деятельности, основу которого составляют восприятие, переработка и осмысление письменного текста. Это один из важнейших воспитательных и образовательных процессов, в ходе которого посредством извлечения информации из текста решаются различные коммуникативные задачи, происходит передача и освоение накопленного человечеством опыта в самых разных областях: социальной, культурной, бытовой и др.» [3].
С помощью чтения, учащиеся могут приобретать различные навыки и умения владения иностранным языком. Эффективное чтение является главным компонентом при обучении и изучении иностранного языка.
По мнению, Д.А. Дейбнера, «чтение – это база во всех аспектах изучения языка: использование учебников для языковых курсов, письмо, развитие словарного запаса, приобретение грамматических навыков и их контроль» [6].
Также опираясь на слова академика А.А. Миролюбова, можем сказать, что чтение имеет два главных фактора «с точки зрения участвующих в нем механизмов: механизмов восприятия печатного кода и механизмов активной переработки читаемого, обеспечивающи