Лексические средства выражения понятия

Введение
Лексическое богатство языка свидетельствует об уровне развития общества. С развитием знаний о мире язык постоянно развивается. Лексический состав языка не остается в устойчивом виде, а постоянно меняется. Необходимо отметить, что изменения происходят очень быстро. И поэтому лексическое состояние любого языка требует постоянного исследования - исследование на определенном синхронном срезе и в диахронии, поэтому лингвистические и социолингвистические вопросы, связанные с развитием, обогащением словарного состава, всегда были в центре внимания языковедов. Исследование этих вопросов дает возможность понять тенденции развития языка вообще, заглянуть в будущее, осветить проблему "язык и его среда", которая имеет большое значение не только для социальной, но и для "внутренней" лингвистики.
В языковедческой науке все большее значение приобретает человеческий фактор, где человек выступает активным субъектом познания и характеризуется индивидуальным и социальным опытом, системой знаний об объективной реальности, отраженной в его / ее сознании. При таком подходе речь исследуется уже не только как автономное системно-структурное образование, но и как средство доступа и познания всех ментальных процессов, происходящих в человеческом сознании, определяя бытие индивида в социуме. Последнее формирует человека как личность, имеющая определенные индивидуальные и коллективные общественно значимые характеристики.
Ведущими аспектами научных исследований под антропологическим углом зрения является категоризация и концептуализация явлений окружающего мира, а также вербализация ментальных структур в разных языках. Именно такой культурно маркированной единицей лексико-семантической системы английского и русского языков является понятие УДАЧА, которое выступает объектом исследования не только лингвистики, а также философии, литературы, психологии, педагогики, социологии.
УДАЧА изучался исследователями как составная часть понятия “американская мечта” [Лакофф, 2004], компонент метафорических моделей [Лаврова, 2003] и в сочетании с концептами “счастье” и “радость” в этноспецифической картине мира русского народа [Жинкин, 1986].
Комплексное лексико-семантическое сопоставительное исследование понятия УДАЧА, которое ставит цель изучение своеобразия концептуализации и категоризации объективной действительности в английском и русском языках, проводится впервые, эти обусловлена актуальность данной темы.
Объектом нашей работы является исследование понятия «удача» в современном английском языке.
Предметом нашей работы являются лексико-семантические особенности понятия «удача» при переводе с английского на русский язык.
Целью данной работы является рассмотрение специфики средств выражения понятия «удача» в английском языке в рамках лексико-семантического подхода.
Для достижение поставленной цели необходимо решение следующих задач:
• описание теоретических аспектов изучения лексическо-семантического значения слова;
• изучение понятия лексико-семантического поля как системно-структурного образования;
• описание лексических средств выражения понятия УДАЧА в английском языке;
• выделение и сопоставительное описание признаков в структуре указанной составляющей понятия «удача» в русском и “success” в английском языках.
Методы исследования. Сопоставительно-типологический метод применен для выявления общих и отличительных особенностей семантики слов для обозначения понятия УДАЧА в английском и русском языках; метод компонентного анализа – для раскрытия семантической структуры единиц ЛСП УДАЧА; описательный метод – для описания языковой реализации понятия УДАЧА в английском и русском языках и раскрытие основных положений исследования; метод концептуального анализа – для определения концепт-минимуму и концепт-максимума УДАЧА.
Теоретическое значение. Работа является определенным вкладом в развитие сопоставительного языкознания, лексической семантики, социолингвистики, лингвокультурологии, теории межъязыковой и межкультурной коммуникации. Теоретические результаты работы уточняют методику построения и сопоставительного анализа ЛСП как фрагментов языковой картины мира.
Практическое значение полученных результатов заключается в возможности их применения в сопоставимо-типологических исследованиях по проблемам лексической семантики, а также в процессе подготовки спецкурсов и спецсеминаров по межъязыковой и межкультурной коммуникации, в преподавании учебных дисциплин: “Общее языкознание”, “Лексикология английского языка”, “Современный литературный русский язык”, при написании курсовых, дипломных и магистерских работ.



Глава 1 Основные вопросы семантики
1.1 Теоретические аспекты изучения лексическо-семантического значения слова
Современное языкознание, которое оформилось как таковое после появления «Курса общей лингвистики» Фердинанда де Соссюра в 1913 году, за это время прошло достаточно долгий путь, кардинально меняя время от времени научные парадигмы, подходы, методологии и т.п. Ранее не было цели взглянуть на язык «целостно» и «всесторонне», что привело к появлению в ХХ в. и к широкому развитию в XXI в. именно таких наук, как лингвистика текста, дискурсология, лингвокультурология, социолингвистика, лингвополитология, когнитивистика, этнопсихолингвистика т.д.
Современная семантика, которую после выхода в 2000 году книги И.М. Кобозевой активно начали называть «лингвистической семантикой», относится именно к таким наукам (поскольку в ее сферу попадают и стилистика (проблема стилистического значения, теория конотации, контекстуальные смыслы), и прагматика (прагматическое значение, имплицитность, пресуппозиции, перформатива т.д.) и текстолингвистика и герменевтика с их попыткой толкование смысла текста, и коммуникативная лингвистика и т.д.).
В современной лингвистике значение слова рассматривают как многоярусную структуру, в которой взаимодействуют минимум четыре типы сущностей: категории реального мира, мыслительные категории человеческого познания, прагматичные факторы, которые связанны с целенаправленным использованием языка в человеческой деятельности, и отношение между словами (знаками) языковой системы [Кобозева, 2004
Дифференциация лексического состава на предметную и признаковую лексику обусловлена особенностями реальной действительности, ее структурой. Доминирующими в реальной действительности являются две категории:
1) категория «предмет»
2) категория «признак» имплицирует понятие свойства, качества, отношения, состояния и др.
Итак, категории «предметность», «предмет» как в самой природе, так и в сознании человека и в его языке противостоит более обобщенная категория «признак»; обе формируют в классе названных слов два семиологических подкласса – предметных и признаковых имен" [10,155].