Природоведческие книги и их роль в формировании экологических знаний в среднем дошкольном возрасте

ВВЕДЕНИЕ

Одним из ключевых направлений воспитательно-образовательной деятельности дошкольных учреждений является экологическое образование через изучение природоведческих книг. Это не только способствует развитию ребенка, но и формирует у него навыки ответственного и осознанного отношения к окружающей среде.
Важность экологического образования в дошкольном возрасте подтверждается исследованиями в области педагогики Н.Н. Кондратьевой, А.М. Федотовой, И.А. Хайдуровой и других, где отмечается доступность экологических знаний для детей среднего возраста в области природы, живых существ, взаимосвязи в мире природы и важных ценностей, таких как здоровье, нравственность и эстетика. Более того, дети воспринимают природу как свое естественное окружение и понимают, что она является средой обитания и защитой человека.
Современные исследования, проведенные Р.С. Буре, С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой, В.Г. Фокиной и другими учеными, подчеркивают ключевую роль природоведческих книг в достижении целей экологического образования. Они демонстрируют множество эффективных методов и техник, которые способствуют стимуляции познавательных интересов детей и развитию их понимания о том, как ухаживать за живыми существами и охранять природу [6].
Интересно отметить, что одной из существенных задач в экологическом воспитании является анализ особенностей формирования динамических представлений о процессе роста и развития живых существ. Важность экологического образования для дошкольников не вызывает сомнений. Большую значимость приобретают вопросы, связанные с созданием содержания, методов, форм и технологий экологического образования и его собственной специфики.
В связи с этим проблема данной работы заключается в выявлении особенностей природоведческой книги в формировании экологических знаний в среднем дошкольном возрасте.
Объект – формирование экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет – формирование экологических знаний посредством природоведческих книг.
Цель работы – изучение особенностей применения природоведческих книг в формировании экологических знаний в среднем дошкольном возрасте.
Для достижения поставленной цели, были определенный следующие задачи работы:
1. Изучить особенности формирование экологических знаний в среднем дошкольном возрасте;
2. Проанализировать роль природоведческой книги в формировании экологических знаний;
3. Разработать конспекты занятий экологической направленности с использованием природоведческих книг.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретическое изучение и анализ научных трудов и исследований по формированию экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста посредством природоведческих книг. Реализован комплексный исследовательский подход к изучению материала по теме работы.
Курсовая работа состоит из введения, 3 глав и 8 параграфов, заключения, списка литературы.

 
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Экологические знания как часть экологического сознания
В свете изменений, вызванных человеческой деятельностью в естественной среде, возникает осознание таких изменений, которое проявляется в разрушении экологического баланса и становится отправной точкой для формирования экологического сознания. Это сознание формируется как на основе субъективного опыта, так и научных исследований. Однако, экологическое сознание не ограничивается только знаниями о состоянии экосистем, а также предполагает поиск возможных путей и решений экологических проблем.
Различия в трактовке экологического сознания неизбежны и обусловлены теоретическими подходами, также системами ценностей и общественно-экономическими отношениями. Таким образом, кратко можно определить экологическое сознание как комплексное сознание, включающее представления, поведение, деятельность, желания и ожидания человека в отношении окружающей природной среды.
Экологическое сознание простирается за пределы простой критики текущей экологической ситуации. Оно находит свое отражение в глубоком понимании состояния общества и окружающей природы, а также осознании необходимости предотвращения дальнейшего нарушения экологического равновесия в природе с целью сохранения природных компонентов, необходимых для жизни человека [8].
Экологические знания играют важную роль в формировании экологического сознания. Они включают в себя осознание природных ресурсов и необходимость поддержания равновесия между природными и общественными системами. Кроме того, экологические знания включают понимание глобального экологического кризиса, а также необходимость глобальной стратегии развития, чтобы сохранять жизнь на планете.
Оценка экологической ситуации является вторым важным элементом экологического сознания. Она зависит от системы ценностей, которые разделяет общество или группа, и проявления отношения к окружающей среде.
Третий элемент – экологическое поведение – также важен. Он относится к конкретным действиям и решениям, которые принимаются как обществом в целом, так и отдельными людьми в противостоянии экологическим проблемам. Экологическое сознание должно включать не только знания по экологическим проблемам, но и конкретные действия, которые способствуют их решению.