методика организации географического кружка

Введение

В условиях развития современной школы проблема повышения уровня образованности учащихся приобретает сейчас главенствующее значение.
Представление предметного материала на уроках географии осуществляется через рассказ, беседу, часто в течение нескольких уроков, что сбивает школьника с толку и не позволяет информации усваиваться в полной мере. Рекомендуется выстраивать события и факты в единую визуальную цепочку, легко понятную обучающемуся, выделяющую основные проблемы и приводящую к качественно новым результатам.
Образовательный стандарт ФГОС ООО нового уровня ставит перед педагогами новые цели. Теперь им нужно привить ученикам универсальную систему знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности [28].
Для достижения этих целей учащимся необходимо завершить учебный процесс новой формой деятельности, которая требует от них мышления, рассуждений, правильного выражения своих мыслей и применения всех имеющихся у них знаний на практике.
В связи с чем особое внимание в географическом образовании обращено к возможностям внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность открывает широкие возможности в повышении качества географического образования в средней школе. У учителя и обучающихся есть время на изучение дополнительных материалов, и возможность ввести в учебный процесс творческие задания.
В современном школьном образовании новой формой организации внеурочной деятельности учащихся являются географические кружки.
Практическое использование географического кружка включает в себя новый вид познавательной деятельности учащихся, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений и навыков самостоятельной работы, поиск и извлечение информации.
Актуальность темы исследования определяется противоречием:
- на социальном уровне – между необходимостью повышения общекультурного и познавательного развития обучающихся среднего звена и недостаточными возможностями урочной деятельности в решении целей и задач современного образования;
- на педагогическом уровне – между необходимостью организации внеурочной деятельности в рамках учебного курса географии и выбором эффективных форм ее организации с обучающимися среднего звена;
- на методическом уровне – между возможностями географического кружка как формы организации внеурочной деятельности школьников и методическими условиями его использования.
Цель работы: рассмотреть методику организации географического кружка.
Объект исследования: внеурочная деятельность по географии.
Предмет исследования: географический кружок как форма организации внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «внеурочная деятельность»;
2. Выявить формы и методы организации внеурочной деятельности по географии;
3. Описать требования к организации внеурочно деятельности согласно ФГОС ООО;
4. Раскрыть особенности географического кружка как формы внеурочной деятельности по географии;
5. Представить опыт организации географического кружка учителями географии.
В работе были использованы следующие методы исследования: общенаучные – сбор и анализ литературы по теме исследования, систематизация полученной информации в виде глав и параграфов работы, обобщение, педагогическое проектирование.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что:
- в работе были выявлены особенности, условия и методы организации внеурочной деятельности по географии в средней школы;
- раскрыто понятие «географический кружок», особенности его организации в рамках внеурочной деятельности со школьниками среднего звена.
Структура курсовой работ состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.


 
Глава 1. Особенности организации внеурочной деятельности по географии

1.1 Цели и задачи внеурочной деятельности в школьном курсе географии

Урочная и внеурочная деятельность должна составлять единую систему, а наличие обязательного статуса во всех классах образовательного учреждения подчеркивает его важность в современном образовании.
Мы рассмотрим особенности внеурочной деятельности как образовательного процесса в рамках учебного предмета «География» в средней школе.
В педагогической теории используются разнообразные формулировки «внеурочной деятельности», а такие понятия как «внеклассная работа, «внешкольная работа», «внеучебная деятельность» употребляются в контексте учебной деятельности и часто ассоциируются с личным желанием и готовностью классного руководителя заниматься этой деятельностью, вовлекать в нее учащихся. Используя термин «внеурочная (и т. д.) работа» имеется ввиду целенаправленная деятельность субъекта воспитания [13], зачастую интерпретация этого понятия сводится к разнообразным воспитательно - образовательным мероприятиям [6], что не идет вразрез с первой позицией.
Внеурочная деятельность по своему определению осуществляется после занятий, во время перемен, т.е. вне занятий. Исходя из этого, существуют существенные различия в целях, задачах и функциях от деятельности обучающихся на уроке. Принципы, содержание и формы также различны.
Для выяснения сущности изучаемого понятия необходимо учитывать современные тенденции, появившиеся в последнее время в педагогической науке. Рассматривая одну из них, можно сделать вывод, что внеурочная деятельность является продолжением учебного процесса, а виды организации этой деятельности аналогичны типам организации учебной деятельности.
В ходе внеклассной деятельности обучающиеся расширяют и углубляют свои знания учебного материала. В. Кутьев дает более широкое объяснение внеурочной деятельности. По его определению, внеурочна деятельность – это система общения учащихся после уроков, которая организуется учителем и учениками с помощью нравственного развития личности, общественно значимых мотивов и внутренних стимулов [13].
География - это предмет, имеющий огромные возможности для организации и проведения внеурочной работы, его содержание пересекается с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с различными событиями в нашей стране. Обучающиеся заинтересованы географическими проблемами, в которых разобраться не возможно на уроке, так как зачастую времени не хватает.
Главной задачей внеурочных занятий по географии является удовлетворение интересов школьников и вспомогательные действия направленные на познание окружающего их мира.
В. Кутьев утверждает, что основной целью организации внеурочной деятельности является гармоничное развитие учащихся. Последние тенденции в педагогической теории тесно связали внеурочную деятельность с семейным воспитанием, образовательной деятельностью в социальных и внеклассных организациях, а современная педагогика в рамках внеклассной деятельности предполагает более широкое понятие [13].
Существует два основных вида внеурочной деятельности:
1) внеклассные мероприятия, проводимые учителями и педагогами дополнительного образования в школе;
2) внеклассная деятельность в клубах, организациях дополнительного образования и в семье [10].