Магистерская работа по иностранной грамматике на тему Речевая специфика объяснения как типа текста онлайн-лекции: коммуникативно прагматический аспект (на материале лекций по экономике)

Введение

По мнению Ф. Батцевич, «Тип коммуникативной деятельности, интерактивное явление; речь, имеющая разные формы выражения (устная, письменная, паралингвальная), происходят в конкретном канале общения, и регулируются стратегиями и тактиками участников общения; синтезом когнитивных, языковых и экстралингвистических (социальных, психологических) факторов »[Батцевич, 2004: 138].
Понятие "онлайн - обучение" возникло, очевидно, благодаря типу коммуникативной деятельности - общению в режиме реального времени.
Во время онлайн-обучения учащийся смотрит лекции в видеозаписи или в прямой трансляции, проходит интерактивные тесты, обменивается файлами с тьютором, общается с одногруппниками и преподавателями в чатах, проходит квесты и пр.
Ситуация с пандемией коронавируса привела к тому, что многие очные формы обучения стали переходить в дистанционные формы, а также в режим онлайн, в связи с чем данная тема, получившая новый импульс, очень востребована.
Онлайн лекции имеют свои особенности и в контенте, и в форме, и при этом они должны иметь классическую специфику доказательства, рассуждения, объяснения, в связи с чем исследование, цель которого - анализ речевой специфики объяснения как типа текста онлайн-лекции: коммуникативно прагматический аспект, является актуальным.
Объектом исследования в данной работе является речевая специфика объяснения, а предметом – онлайн-лекция.
Для достижения ; цели в исследовании были сформулированы следующие задачи:
-охарактеризовать онлайн-лекцию как жанр научно-популярного стиля;
- сформулировать речевые особенности научно-популярной лекции;
- проанализировать онлайн-лекцию с точки зрения ее композиционной структуры, а также дать характеристику презентации как как структурной части онлайн-лекции;
- исследовать типы текстов, участвующие в речевой организации онлайн-лекции;
- охарактеризовать как функционально-семантический тип речи коммуникативно-семантические типы объяснения; стратегии и тактики объяснения; проанализировать поликодовый тип текста-объяснения.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что результаты, полученные в процессе анализа речевой специфики объяснения онлайн-лекции, может быть применен в исследованиях по теории обучения в формате онлайн.
Материалами исследования послужили записи учебных и научно-популярных онлайн-лекция.
Источниками исследования послужили работы по речевым тактикам и коммуникативному повелению О. С. Иссерс, А. П. Сковородникова И А. Стерникова и др, а также по особенностям ведения онлайн лекции Е. Б. Нагиевой, А. А. Таланино и др.
Методами исследования послужили методы наблбдения и аналища.
Структура работы состоит из введения, двух шлав, заключения и списка используемой литературы.




 

Глава 1. Теоретические основы исследования онлайн-лекции в коммуникативно-прагматическом аспекте.
1.1. Онлайн-лекция: коммуникативно-речевой статус, основные
характеристики и подходы к изучению
1.1.1. Онлайн-лекция как жанр научно-популярного стиля.
В соответствии с Толковым словарем Ожегова, «лекция — это устное изложение учебного предмета или какой-нибудь темы, а также запись этого изложения» [Толковой словарь Ожегова].
Е.Б. Нагиева отметила, что «лекция (от лат. lectio — чтение вслух) является цельнооформленным речевым произведением на научную тему. Как и любой другой жанр, она обладает своими устойчивыми и воспроизводимыми признаками, первый и главный из которых — монологичность. Лекция сохраняет все черты монологической речи: предварительный отбор материала, обдумывание предмета и хода речи, последовательное изложение мыслей, отсутствие смены речевых ролей» [Нагиева 2016: 157 ].
Если обратиться к рис.1, становится ясно, что лекция, как форма обучения, имеет ряд специфических особенностей. В частности, лекция может быть очной т. е. публичной и рассчитанной на физическую аудиторию, а также дистанционной, т.е. в формате онлайн.
Пример типов лекции:
I. Научно-учебная лекция. Пример - Лекция Надежды Шиловой «Поведенческая экономика — от анекдота к Нобелевской премии» в Медиалофте [Лекция Петра Авена, 2018].
Лекция составлена в интерактивной форме. Преподаватель читает и комментирует текст на слайдах, где жестко закреплены основные элементы лекции. Студенты пишут необходимые данные в своем конспекте.
Преподаватель ведет лекцию в интерактивной форме, обращаясь к студентам и ожидая их ответ.
45:57
говорите да-нет нужно сказать да или нет
46:00
а дальше вас просто такая ваша оценка
Лектор использует элементы юмора, стараясь разрядить обстановку.
II. Публичная лекция в аудитории ее примером может быть лекция Петра Авена [Лекция Петра Авена, 2018].
Ее структура задана самим лектором с самого начала. Если обратиться к транслиту лекции, то видно, что лектор обозначает структуру так:
01:52
я на самом деле действительно
01:54
расскажу о том что происходило в конце
01:57
пятидесятых 90 годах пишется в экономике
02:00
а потом просто буду отвечать на любые
02:02
ваши вопросы
Лектор говорит без написанного текста, иногда посматривая на лист на кафедре, где, очевидно, написаны какие-то статистические данные. Он говорит, в свободной форме, по памяти, приводя цифры в соответствии с темой беседы. Также, лектор использует пару шуток в перво половине, чтобы вернуть внимание аудитории к теме:
И каждый может прийти дать рубли
20:39
получить доллары я говорю да
20:42
это же сумасшедший я говорю почему он ответил
20:46
не понимаете долларов не хватит
После получасовой лекции слушатели начинают задавать вопросы.
III. Онлайн-лекция для специалистов можно рассмотреть на примере лекции Натальи Васильевны Зубаревич [Лекция Зубаревич, 2020].
Как видно, лекция для специалистов содержит большое количество статистической информации и много анализа.
Онлайн-лекция для неспециалистов
12:56
сервисный бизнес это тоже драйвер
12:59
развитие теперь смотрим сюда и вот мы
13:02
здесь находим республику башкортостан
13:04
смотрите где она был раньше
13:07
качества управления вот оно пройдено и
13:11
преимущество которое было в конце 90-х
При этом лекция также содержит элементы юмора для того, чтобы разгрузить слушателя после большого количества специальной информации.
13:15
но потом благодаря специфическому стили
13:17
управления так очень вежливо называя
13:20
времена господина трофимов команда она
13:25
полста башкортостан полз и полз вниз и
13:28
сейчас он середняк
IV. Онлайн-лекция для неспециалистов
Примером этой лекции является лекция Economics crash course in 14 minutes [Лекция Economics, 2020].
С самого начала лекция настраивает на то, что она должна быть понятна и неспециалистам: Порой можно заметить, что многие люди не понимают элементарных экономических вещей и требуют очень странные меры. Это неудивительно: основные экономические вещи у нас совсем не преподают в школах, поэтому такое и происходит.
За неимением возможности интерактивного общения лектор активно использует интонацию и ритм (невербальная коммуникация, что буде анализироваться далее).
Благодаря развитию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) между публичной лекцией и онлайн-лекцией много общего.
Информационно-коммуникационные технологии относятся к технологиям, которые обеспечивают доступ к информации через телекоммуникацию. Они похожи на информационные технологии (ИТ), но фокусируются в основном на коммуникационных технологиях, которые включают в себя Интернет, беспроводные сети, мобильные телефоны и другие средства связи для передачи информации на значительное расстояние.

Информационно-коммуникационные технологии в целом - это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет).
Все средства ИКТ (информационные и коммуникационные технологии) применяемые в системе образования можно разделить на два типа: аппаратные и программные.
К аппаратным средства относятся:
- Компьютер
-Принтер
-Телекоммуникационный блок
-Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами
-Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации
-Устройства регистрации данных
-Управляемые компьютером устройства
-Внутри классная и внутришкольная сети
-Аудио- видео средства
К программным средства относятся:
- Программные средства общего назначения
- Источники информации
-Виртуальные конструкторы
- Тренажеры
-Тестовые среды
-Комплексные обучающие пакеты
-Информационные системы убавления
- Экспертные системы
При этом для формата онлайн – лекции возможно применение следующих средства коммуникации (на примере составления онлайн-лекций ВШЭ [Онлайн обучение ВШЭ]) рис.1:
1. интерактивные лекции
Инструменты для трансляции интерактивных лекций, консультаций Webinar.ru
MS Teams
Zoom

Форматы работы Из дома или из оборудованной для вебинаров аудитории в кампусе с тех.поддержкой университета
Организация работы Время трансляций (когда вы в сети и студенты тоже) должно быть согласовано с учебным офисом, чтобы избежать накладок в расписании
2) видеозаписи онлайн-лекций
Инструменты для самостоятельной записи лекций и инструкций Bandicam,
CamStudio
Видеокамера телефона
Правила размещения самостоятельно записанных лекций и инструкций Видео размещается на youtube или VK

Рисунок 1 Пример инструментов для проведения онлайн-лекций

Если же говорить о лекциях с точки зрения формы обучения, то их можно разделить на следующие, как это показано на рис.2.

Рисунок 2. Разновидности лекции с точки зрения формы обучения
Лекция, семинар, тренинг — отличия и особенности [Электронный ресурс]
http://point-v.ru/stati/vebinar-seminar-trening-otlichiya-i-osobennosti.html

За последние несколько десятилетий информационные и коммуникационные технологии предоставили обществу широкий спектр новых коммуникационных возможностей. Например, люди могут общаться в режиме реального времени с другими людьми в разных странах, используя такие технологии, как обмен мгновенными сообщениями, передача голоса по IP (VoIP) и видеоконференции.
Новая стратегия в образовании подразумевает новые тактические действия. Ученик самостоятельно добывает знания, инструмент-компьютерные технологии. Учитель при этом является менеджером образовательного процесса, медиатор обучения. Цель педагога – создать условия для активизации познавательной деятельности обучающихся.
По данным исследований в памяти остается 75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.
Онлайн-лекция позволяет быть на линии со всеми и с каждым из учащихся и если при публичной лекции интерактивность не высока, так как даже если что-то остается неясным, учащиеся часто стесняются задать вопрос в аудитории, как и лектор на публичной лекции не в состоянии установить одинаковый интерактивный контакт со всеми учащимися, то при онлайн-лекции заинтересованные ученики могут задать вопрос в режиме чата, а те, кто не смог присутствовать на онлайн-лекции могут прослушать ее, как и вопросы и ответы, имевшие место на лекции, в режиме записи, что невозможно в случае лекции публичной. А.А. Таланина отметил, «специфика жанра лекции в научно-учебном дискурсе или в научно-популярном дискурсе определяется ее базовой функцией в процессе обучения, которая реализуется в непосредственном диалоге с аудиторией» [Таланина 2020: 72]. Однако аудитория виртуальная также может быть частью диалога, так как «по способу общения различают информативный содержательный и фактический, серьезный и несерьезный и т. п., по каналу общения - устный и письменный, контактный и дистанционный, виртуальный и реальный типы дискурса» [Макаров, 2003:76], а дискурс, как известно, это коммуникация, т. е. общение и диалог [Толковый словарь Ожегова].
Также онлайн-лекции, созданные преподавателем, могут положительно повлиять на отношение студентов к своему опыту обучения. Студенты могут полагать, что они лучше понимают содержание, потому что слышат голос своего преподавателя. Студенты также считают, что они могут работать в своем собственном темпе из-за способности воспроизводить записанное видео в удобное для них время [Guerrero, 2013: 173]. Онлайн лекции активно используются