Фрагмент для ознакомления
2
Традиционная биомеханика и педагогика движения основывались на механистическом подходе, где обучение сводилось к передаче заранее заданных знаний, умений, навыков (так называемая парадигма ЗУН) и к моделированию движений по образцу технических систем. В таких подходах личность исполнителя фактически исключалась из рассмотрения: двигательное действие изучалось изолированно от образа и сознания, знание трактовалось объективно, без учёта субъекта. С.В. указывает, что в бихевиористских теориях движения отделились от сознания, а в гештальт-подходе – образ отделился от действия и телесности субъекта. Это порождает разрыв между физической и психологической сторонами двигательной активности.
В начале XXI века назрела потребность в смене научной парадигмы в спортино-педагогической биомеханике. Возникли новые задачи, которые не могут быть решены старыми средствами, и появилась новая предметная область исследований – антропоцентрическая биомеханика. Данный антропоцентрический подход фокусируется не на объективных параметрах движения как таковых, а на человеке как активном субъекте, генераторе движений и смысла. По меткому выражению , здесь доминирует «атрибуция субъектности» – ведущая идея, что именно личность деятеля решает всё. Иными словами, эффективность двигательного действия рассматривается сквозь призму личности, её сознания, ценностных ориентиров и творческого потенциала. Антропоцентрическая биомеханика признаёт организующую роль самосознания в управлении движениями и провозглашает самоценность индивидуальности человека. Такой поворот соответствует общей гуманистической тенденции в науке, сближающей естественнонаучные и социально-гуманитарные знания.
Целью данной статьи является обобщение основных идей антропоцентрической биомеханики в трудах С.В. (2013–2023 гг.), анализ эволюции взглядов автора и определение перспектив дальнейших исследований. Во обзоре литературы последовательно раскрываются: сущность антропоцентрического подхода в биомеханике, взаимосвязь двигательной активности с работой сознания и самосознания, концепция онтодидактики и её место в образовательных технологиях, связь идей с адаптивной физической культурой и педагогикой, а также примеры применения этих концепций в спорте и учебном процессе. В аналитической части обсуждаются основные направления и новизна подхода, выделяются тенденции развития (интеграция междисциплинарных знаний, усиление роли субъекта обучения и др.) и формулируются критические замечания. Наконец, в разделе «Выводы и перспективы» суммируются ключевые результаты обзора и предлагаются возможные направления продолжения исследований в русле антропоцентрической биомеханики.
Фрагмент для ознакомления
3
Список литературы
1. ПСИХОЛОГИЯ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ - ИННОВАЦИИ В TERRA INCOGNITA. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИОКУЛЬТУРНУЮ ИДЕНТИЧНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
С.В.
Известия Российской академии образования. 2021. № 1-2 (54). С. 106-127.
2. МОДЕРНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ СОЗНАНИЯ, КОНСТРУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ И ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТА ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ
С.В.
Евразийское Научное Объединение. 2021. № 1-7 (71). С. 517-525.
3. ЧТО ВАЖНЕЕ ДЛЯ ПЕДАГОГА-МОДЕРАТОРА В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - ЗНАТЬ ТЕОРИЮ И ТЕХНОЛОГИЮ ИЛИ БЫТЬ ТЕОРЕТИКОМ, ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ, ТЕХНОЛОГОМ, ДИДАКТОМ, ЭКСПЕРТОМ В АДАПТИВНОЙ ПЕДАГОГИКЕ?
С.В.
Школа Науки. 2021. № 4 (41). С. 50-55.
4. АНТРОПОКОНСТРУКТЫ САМОСОЗНАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
С.В.
Polish Journal of Science. 2021. № 44-2 (44). С. 28-35.
5. ПСИХОСЕМАНТИКА И ПСИХОМЕТРИКА ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ СПОРТСМЕНА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
С.В.
Chronos: психология и педагогика. 2021. Т. 6. № 3 (26). С. 14-23.
6. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ТРИГГЕРЫ И ТВОРЧЕСКАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ В ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЯХ СПОРТСМЕНА
С.В., Быстрицкая Е.В., Неверкович С.Д.
Мир психологии. 2020. № 2 (102). С. 134-142.
7. МАГИЯ ДУХОВНОГО МИРА В ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЯХ ТВОРЧЕСКОГО ЧЕЛОВЕКА
С.В.
Эйдос. 2020. № 2. С. 12.
8. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ "ЖИВЫХ ДВИЖЕНИЙ" ЧЕЛОВЕКА: ОНТОДИДАКТИКА КОНСТРУКТИВНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ЗАДАЧИ
С.В.
Вестник Института образования человека. 2020. № 1. С. 11.
9. ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ СПОРТИВНОЙ ИГРЫ
С.В., Быстрицкая Е.В.
Мир психологии. 2019. № 2 (98). С. 130-144.
10. ЭСТЕТОТЕРАПИЯ, АРТ ПЛАСТИКА, МЕТОДЫ ЗДОРОВЬЕТВОРЧЕСТВА, ПСИХОЛИНГВИСТИКИ И МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И АДАПТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ:СИТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
С.В., Неверкович С.Д.
Мир психологии. 2019. № 3 (99). С. 135-150.
11. ДИДАКТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕДМЕТНОЙ СФЕРЕ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ
С.В.
Эйдос. 2019. № 1. С. 12.
12. ДИДАКТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ
С.В.
Эйдос. 2019. № 3. С. 14.
13. ИДЕНТИФИКАЦИЯ, САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОЗИЦИЙ ОНТОДИДАКТИКИ
С.В.
Эйдос. 2019. № 4. С. 14.
14. ЭКСТРАЛИНГВИСТИКА, МЕТОДЫ ЗДОРОВЬЕТВОРЧЕСТВА, МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СФЕРЕ СПОРТИВНОЙ И АДАПТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ
С.В., Быстрицкая Е.В., Бурханова И.Ю., Неверкович С.Д.
Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2019. Т. 14. № 4. С. 8-21.
15. ЭСТЕТОТЕРАПИЯ, АРТПЛАСТИКА, МЕТОДЫ ЗДОРОВЬЕТВОРЧЕСТВА, |ПСИХОЛИНГВИСТИКИ И МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И АДАПТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ
С.В., О.С.
Евразийское Научное Объединение. 2019. № 3-5 (49). С. 297-303.
16. БИОМЕХАНИКА СПОРТА: ОТ "ЖИВЫХ ДВИЖЕНИЙ" К ОВЛАДЕНИЮ ДЕЙСТВИЕМ
С.В.
Вестник Института образования человека. 2019. № 1. С. 7.
17. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ "ЖИВЫХ ДВИЖЕНИЙ" ЧЕЛОВЕКА: К ОБОСНОВАНИЮ ОНТОДИДАКТИКИ
С.В.
Вестник Института образования человека. 2019. № 2. С. 10.
18. ЧТО ВАЖНЕЕ ДЛЯ ПЕДАГОГА - ЗНАТЬ ТЕОРИЮ И ТЕХНОЛОГИЮ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИЛИ БЫТЬ ТЕОРЕТИКОМ, ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ, ТЕХНОЛОГОМ, ДИДАКТОМ, ЭКСПЕРТОМ В АДАПТИВНОЙ ПЕДАГОГИКЕ?
С.В., О.С.
Традиции и новации в дошкольном образовании. 2019. № 2 (10). С. 61-66.
19. ЭСТЕТОТЕРАПИЯ, АРТПЛАСТИКА, МЕТОДЫ ЗДОРОВЬЕ ТВОРЧЕСТВА, ПСИХОЛИНГВИСТИКИ И МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СФЕРЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
С.В., О.С.
Современные вопросы биомедицины. 2019. Т. 3. № 2 (7). С. 93-112.
20. СМЫСЛОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ В КОНТЕКСТЕ ОНТОДИДАКТИКИ
С.В., Загревская А.И.
Вестник Томского государственного университета. 2018. № 427. С. 184-190.
21. ИССЛЕДОВАНИЕ "ЖИВЫХ ДВИЖЕНИЙ" ТВОРЧЕСКОГО ЧЕЛОВЕКА В СПОРТЕ, ИСКУССТВЕ, ОБРАЗОВАНИИ В КОНТЕКСТЕ ОНТОДИДАКТИКИ. ЧАСТЬ 2. ОНТОДИДАКТИКА РЕШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ЗАДАЧИ
С.В., Неверкович С.Д.
Мир психологии. 2018. № 2 (94). С. 258-272.
22. МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МАГИСТРАНТОВ В РОССИИ И США. ЧАСТЬ 2: ЭМПИРИЧЕСКИЙ ЭТАП
Эванс Э., Быстрицкая Е.В., С.В., Бурханова И.Ю.
Мир психологии. 2018. № 3 (95). С. 233-245.
23. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ МНОГОМЕРНОГО ВНУТРЕННЕГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ, СПОРТИВНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С.В.
Мир психологии. 2018. № 4 (96). С. 164-180.
24. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРАХ СПОРТИВНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
С.В.
Эйдос. 2018. № 3. С. 5.
25. "МЫСЛЯЩАЯ РУКА" УЧЕНИКА: К ОБОСНОВАНИЮ ПЕДАГОГИКИ ТЕЛЕСНОСТИ
С.В.
Эйдос. 2018. № 4. С. 6.
26. СМЫСЛОПОЛАГАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В АНТРОПОЛОГИЧЕСКОМ И ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМ ДИСКУРСАХ - В ПСИХОЛОГИИ ИСКУССТВА, СПОРТА, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.В.
Спортивный психолог. 2018. № 3 (50). С. 24-27.
27. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОНТОДИДАКТИКА В ПОИСКАХ МЕХАНИЗМОВ ИДЕНТИФИКАЦИИ, САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С.В.
Евразийский союз ученых. 2018. № 3-5 (48). С. 16-26.
28. ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ В АНТРОПОЛОГИЧЕСКОМ И ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМ ДИСКУРСАХ
С.В.
Вестник Института образования человека. 2018. № 1. С. 5.
29. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ СМЫСЛЫ И АНТРОПНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.В.
Вестник Института образования человека. 2018. № 2. С. 16.
30. БИОМЕХАНИКА СПОРТА В КОНТЕКСТЕ ОНТОДИДАКТИКИ: ОТ ПОРОЖДЕНИЯ "ЖИВЫХ ДВИЖЕНИЙ" К "ОВЛАДЕНИЮ ДЕЙСТВИЕМ"
С.В.
Sciences of Europe. 2018. № 25-3 (25). С. 14-26.
31. ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОНТОДИДАКТИКИ КАК ФИЛОСОФСКОЙ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.В., Загревская А.И.
Вестник Томского государственного университета. 2017. № 424. С. 179-186.
32. ОБРАЗОВАНИЕ И "КОНСТРУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА" С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОНТОДИДАКТИКИ
С.В.
Мир психологии. 2017. № 2 (90). С. 172-186.
33. ИССЛЕДОВАНИЕ "ЖИВЫХ ДВИЖЕНИЙ" ТВОРЧЕСКОГО ЧЕЛОВЕКА В СПОРТЕ, ИСКУССТВЕ, ОБРАЗОВАНИИ В КОНТЕКСТЕ ОНТОДИДАКТИКИ. ЧАСТЬ 1. ОНТОДИДАКТИКА: ПРЕДМЕТ И ПРИНЦИПЫ ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
С.В., Неверкович С.Д.
Мир психологии. 2017. № 4 (92). С. 203-215.
34. МЕТОДОЛОГИЯ ОНТОДИДАКТИКИ КАК НОВАЯ СТРАТЕГИЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СИСТЕМЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Лубышева Л.И., С.В.
Теория и практика физической культуры. 2017. № 6. С. 3-5.
35. Версии:
36. NEW SPECIALIST TRAINING STRATEGY IN NATIONAL PHYSICAL EDUCATION SYSTEM: ONTODIDACTIC METHODOLOGY
Lubysheva L.I., Dmitriev S.V.
Theory and Practice of Physical Culture. 2017. № 6. С. 1.
37. ОНТОДИДАКТИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННЫЕ ПРОГРАММНЫЕ МОДУЛИ В АНТРОПНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА
С.В.
Эйдос. 2017. № 1. С. 15.
38. СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО "ЖИВЫХ ДВИЖЕНИЙ" В СФЕРЕ ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ И САМОСОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКА КАК ТВОРЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ
С.В.
Sciences of Europe. 2017. № 21-2 (21). С. 11-19.
39. СМЫСЛОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ СОЗНАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СУБЪЕКТА
С.В., Неверкович С.Д., Быстрицкая Е.В., Воронин Д.И.
Мир психологии. 2016. № 1 (85). С. 185-197.
40. ПАРАДОКСЫ ПРОЕКТНО-ПОИСКОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.В.
Мир психологии. 2016. № 3 (87). С. 251-265.
41. АНТРОПНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРОЕКТИРОВАНИЯ СТАНДАРТОВ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.В.
Эйдос. 2016. № 2. С. 1.
42. ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В "ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНЖЕНЕРИИ" СПОРТА
С.В.
Спортивный психолог. 2016. № 1 (40). С. 17-23.
43. ОНТОДИДАКТИКА В КОНТЕКСТЕ АНТРОПНЫХ ПРИНЦИПОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.В.
Вестник Института образования человека. 2016. № 2. С. 4.
44. К ПРОБЛЕМЕ СМЕНЫ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПАРАДИГМ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ (В КОНТЕКСТЕ СФЕРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА)
С.В., Неверкович С.Д., Воронин Д.И., Быстрицкая Е.В.
Мир психологии. 2015. № 2 (82). С. 244-258.
45. В ПОИСКАХ МЕХАНИЗМОВ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА: АНТРОПНЫЙ ПРИНЦИП В ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.В., Воронин Д.И., Быстрицкая Е.В.
Мир психологии. 2015. № 3 (83). С. 95-109.
46. ПРЕДМЕТНО-ОРГАНИЗОВАННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Быстрицкая Е.В., С.В., Бурханова И.Ю.
Мир психологии. 2015. № 4 (84). С. 200-211.
47. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ И ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МНОГОМЕРНОГО ВНУТРЕННЕГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ, СПОРТИВНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С.В.
Мир психологии. 2015. № 4 (84). С. 90-104.
48. СФЕРА САМОСОЗНАНИЯ СПОРТСМЕНА - ПАРАДОКСЫ, НОВЫЕ ПОНЯТИЯ,НОВЫЕ РЕАЛЬНОСТИ ИЛИ TERRA INCOGNITA
С.В., Неверкович С.Д., Быстрицкая Е.В.
Спортивный психолог. 2015. № 1 (36). С. 22-27.
49. В ПОИСКАХ МЕХАНИЗМОВ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА: АНТРОПНЫЙ ПРИНЦИП В ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.В., Неверкович С.Д., Воронин Д.И., Быстрицкая Е.В.
Вестник Мининского университета. 2015. № 3 (11). С. 16.
