Научно-исследовательская работа по английскому (начальный-средний) на тему Формирование лексических навыков младших школьников средствами интерактивных рабочих тетрадей по мультфильмам (английский язык)

Работа по формированию лексических навыков содержит следующие этапы, выделенные Е.М. Верещагиным, В.Г. Костомаровым, Р.К. Миньяр-Белоручевым и др.: сначала преподносится слово, затем раскрывается его значение, после чего проверяется понимание, закрепление, ввод слова в активный словарный запас говорящего, в конце проводится контроль усвоения.
Из этого следует, что использование мультсериалов на занятиях создает языковое пространство для учащихся, формирует социокультурную компетентность, одной из составляющих которой, по мнению Богдановой А.В. и Чистик А.А., является владение языком на уровне, достаточном для межкультурного диалога. [2: стр. 191]
Это также влияет на формирование культурной картины мира, по мнению А.С. Будника, влияя на мировоззрение и систему ценностей человека. [3: с. 94]
По мнению Е.А. Казаковой, посредством визуализации мультфильмы демонстрируют речевое поведение носителей языка. [4: c. 104].
Таким образом, учащиеся могут увидеть, как применять определенные выражения на практике.
Анализ фактов педагогической действительности показывает нам то, что обучение иностранному языку - это сложный процесс, направленный на формирование коммуникативной компетенции. Следует подчеркнуть, что использование словарного запаса является одним из основных факторов, без которого невозможно осуществлять любой вид речевой деятельности: аудирование и говорение, чтение и письмо.
Таким образом, владение лексическими навыками является основой для развития коммуникативной компетенции. Именно поэтому формирование и совершенствование лексических навыков должно занимать важное место на каждом уроке иностранного языка.
Пробел в существующих исследованиях заключается в том, как заинтересовать и мотивировать студентов и сделать образовательный процесс более продуктивным и эффективным.
Часто на уроках иностранного языка студент является сторонним наблюдателем и исполнителем, но не участником процесса. Интерактивная рабочая тетрадь по мультфильмам решает эту проблему и создает иллюзию того, что ученик самостоятельно решил поучаствовать в процессе, хотя все скоординировано таким образом, что к концу урока, во время игры, учащиеся выполнили поставленные задачи тренинга, а это значит, что они освоили необходимый объем информации.
Подобные интерактивные рабочие тетради позволяют тематически организовать учебный материал и построить процесс обучения таким образом, чтобы имитировать естественные коммуникативные действия носителей изучаемого языка. Речевая деятельность обучающихся мотивирована не только потребностью в приобретении новых знаний, но и необходимостью решения конкретной коммуникативной задачи.