Научно-исследовательская работа по логопедии на тему Комплексная логопедическая программа формирования экспрессивной речи у детей с моторной алалией в условиях психоневрологического стационара (60 дней).

Цель повышение уровня экспрессивной речи у детей с моторной алалией за счет системной коррекции праксиса, фонетико-фонематических процессов, слоговой структуры, лексико-грамматического строя и связной речи в условиях 60-дневной госпитализации.
Задачи
1) Нормализовать/активизировать предпосылки речи: речевое дыхание, голос, темпо-ритмическую организацию, общую и артикуляционную моторику, кинестетический и кинетический праксис.
2) Сформировать/уточнить артикуляционные уклады и автоматизировать произносительные навыки (в доступном объеме).
3) Развивать фонематическое восприятие (различение, узнавание, первичный анализ) как базу для звукопроизношения и слова.
4) Укрепить слоговую структуру слова (удержание последовательности, ритма, ударения).
5) Активизировать словарь (предметный, глагольный, качественный), сформировать базовые обобщения и словообразовательные модели (по готовности).
6) Сформировать элементарные грамматические конструкции: согласование, управление, простые распространенные предложения.
7) Развивать связную речь: ситуативные высказывания → описания → пересказы с опорами.
8) Обеспечить перенос навыков в режимные моменты отделения и во взаимодействие с семьей.
9) Оценить динамику по диагностическим показателям до—после и описать результаты апробации.
Участники и условия реализации
- Контингент: дети дошкольного возраста с диагнозом/заключением моторная алалия (вариативно: 5–6 лет), госпитализированные на 60 дней.
- Условия: логопедический кабинет + перенос заданий в режим отделения; междисциплинарное взаимодействие (невролог/психиатр, психолог, ЛФК/эрготерапия при наличии).
- Ограничения стационара: утомляемость, медикаментозная терапия, эмоциональные реакции на госпитализацию, сменяемость режима, необходимость щадящей нагрузки и гибкого планирования.
Принципы построения программы
- комплексность (речь + моторика + когнитивные предпосылки);
- поэтапность и системность;
- опора на сохранные функции;
- постепенное усложнение и малые шаги;
- высокая доля наглядности и действий;
- постоянное закрепление в быту (режимные моменты) и в общении;
- индивидуализация по профилю нарушений (тяжесть, речевой негативизм, праксис, понимание речи).
Организация (продолжительность, частота, формы)
Срок: 60 календарных дней (8–9 недель).
Логопедическая нагрузка (рекомендуемый стационарный формат):
- Индивидуальные занятия: 4 раза/нед., 20–25 мин.
- Подгрупповые занятия (2–4 ребенка): 2 раза/нед., 25–30 мин (коммуникативные игры, слушание, лексические темы).
- Короткие встроенные речевые минутки в режиме отделения: ежедневно 5–10 мин (по согласованию с персоналом/родителями): просьбы, выбор, называние, инструкции.
- Консультации для родителей: 1 раз/нед. (10–15 мин) + памятки.
В таблице 1 представлен календарно тематический план логопедической работы на 60 дней (по неделям).
Календарно тематический план логопедической работы на 60 дней (по неделям)

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Конспект индивидуального логопедического занятия для ребенка с моторной алалией №1

Тема: Запускаем фразу: кто? что делает? (на материале действий с игрушками)
Форма: индивидуальное занятие
Продолжительность: 25–30 минут
Возраст (ориентировочно): 4–6 лет
Уровень ребенка: понимание обращенной речи в пределах бытовых инструкций сохранено/частично сохранено; активная речь бедная (звукоподражания/лепетные слова/отдельные слова), фраза отсутствует или нестабильна.
Цель формирование предпосылок и первичных навыков экспрессивной речи: запуск двухсловной фразы по модели КТО + ЧТО ДЕЛАЕТ на основе предметно-игровых действий.
Коррекционно-образовательные задачи
1. Активизировать глагольный словарь по теме Действия (идёт, спит, ест, пьёт, моет, катает, несёт и т.п.).
2. Формировать двухсловную фразу по образцу: мама спит, мальчик идёт, кошка пьёт.
3. Тренировать слоговую структуру простых слов (1–2 слога) и плавность произнесения в короткой фразе.
Коррекционно-развивающие задачи
1. Развивать слухоречевое внимание и умение удерживать речевую инструкцию из 1–2 шагов.
2. Развивать артикуляционную моторную базу (подготовка губ/языка, переключаемость движений).
3. Развивать речевое дыхание и голосовую активность (короткий выдох + голос в слове/слоге).
Воспитательные задачи
1. Поддерживать мотивацию к речевому общению, снижать страх ошибки, формировать готовность к повторению.
2. Формировать навыки сотрудничества: смотри — делай — скажи.
Материалы и оборудование
- Набор фигурок/кукол: мальчик, девочка/мама, собака/кошка (2–4 персонажа).
- Мини-предметы для действий: чашка/ложка, кроватка/подушка, машинка, мяч, полотенце/ванночка (по доступности).
- Карточки-пиктограммы или картинки: кто? (персонажи) и что делает? (действия).
- Зеркало (настольное).
- Полоска-подсказка (визуальная схема фразы): + (две ячейки).
- Жетоны/наклейки для подкрепления (по необходимости).
- Логопедический дневник/лист наблюдения (для фиксации результата).
Ход занятия (поэтапно)
Организационный момент (1–2 мин)
Цель: установить контакт, обозначить задачу, включить ребенка в совместную деятельность.
Логопед:
- Приветствие, короткий ритуал: Здравствуй! Посмотри, кто к нам пришёл (показывает куклу/котика). Сегодня будем играть и учиться говорить короткие фразы: кто и что делает.
Ожидаемые реакции ребенка: взгляд, жест, кивок, приближение к материалам, вокализация/слово.
1. Дыхательно-голосовая разминка (2 мин)
Цель: активизировать голос, подготовить выдох для произнесения.
Упражнение Подуй и скажи (адаптированно):
- Ребенок дует на лёгкий предмет (перышко/ленточку) 2–3 раза.
- Затем логопед предлагает короткую вокализацию на выдохе: ааа, ууу, далее слоги: ма, па, ба (выбираются по возможностям).
Поддержка: совместное проговаривание, темп медленный, похвала за попытку.