Научно-исследовательская работа по дошкольной педагогике на тему РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ключевые слова: связная речь, средний дошкольный возраст, театрализованная деятельность, коммуникация, коммуникативные навыки.

Успех жизненного пути каждого человека напрямую зависит от речи и коммуникации, формируемой с самого рождения. В данном контексте нами имеется ввиду речь, которая напрямую связана с мышлением, воображением, интеллектом и эмоциями. Именно поэтому при малейших проблемах в связной речи у ребёнка возникают трудности в обучении и воспитании на всех уровнях образования.
Сегодня одной из актуальных задач отечественной педагогики является повышение эффективности процесса развития речи детей дошкольного возраста, поскольку ясная и правильная речь является залогом продуктивного общения, уверенности, успешности [3, с. 352]. Отсюда выражается научная ясность о том, что простота выражения мысле напрямую зависит от уровня связности речи. Формирование связной речи у детей – это совместная деятельность педагогов и родителей, которая, непременно, должна быть реализована при участии всех участников образовательных отношений.
Под связной речью мы понимаем развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно [3, с. 352]. Обратив внимание на то, что овладение дошкольником речью – это норма для реализации образовательных функций дошкольного оразовательного учреждения, а связная речь в этой образовательной цепочке – наивысшая степень результативности. Достичь этой ступени позволяет интересная, увлекательная и эффективная театрализованная деятельность.
В исследованиях Н.В. Макеевой сказано: «театрализованная игра – одно из ярких эмоциональных средств, формирующих личность ребенка, самостоятельное творчество, его раскрепощение. В процессе театрализованной игры активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи [1, с. 153]. Помимо психологической составляющей, отметим, что театрализованная деятельность создаёт в группе детей ситуацию успеха, поднимает настроение и вовлекает в культурно-досуговую и образовательную деятельность с удовольствием и от души. Помимо этого, театрализованная деятельность вовлекает дошкольников в мир прекрасного, формируя эстетический вкус. Благодаря театрализованной деятельности у дошкольников формируются логические связи, выстроенные в сюжете. Самое главное – театрализованная деятельность погружает дошкольников в мир русского языка, формируя связную речь и коммуникативные навыки.
В момент чтения сюжета сказки и предварительным знакомством с театрализованным материалом, воспитатель использует интонационные и эмоциональные средства выразительности для того, чтобы у дошкольников «сработала» фантазия. Воспитатель же на время сам должен становится артистом, чтобы всю окружающую действительность превратить в театр. Так театрализованная деятельность, в контексте развития связной речи, решает сразу несколько задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования:
 формирует выразительные средства общения;
 наполняет и обогащает словарный запас;
 формирует навыки монологической речи;
 воспитывает культуру взаимоотношения детей и взрослых;
 развивает эмоциональный интеллект;
 формирует художественно-эстетический вкус, приобщая к произведениям культуры и искусства.
Так театрализованная деятельность становится уникальным инструментом для решения большого количества задач в области дошкольного образования, опирается на лучшие дидактические принципы обучения и воспитания, погружает дошкольников в социально-культурную среду, инкультурируя их в ценностный культурный тезаурус на основе базовых ценностей.